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中職職教2022年高考改革“元年”的蘇州故事
發(fā)布時(shí)間： 2022-09-02
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8月下旬，2022年江蘇省高招工作落幕。江蘇省數(shù)十萬名考生圓了大學(xué)夢(mèng)。在今年的高招大軍中，有一類較為特殊的考生，即中職職教高考生。他們?cè)凇拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”的賽道上，展現(xiàn)出別樣的精彩。
今年5月1日起正式施行的新《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職教高考制度是與普通教育高考制度具有同等功能的考試招生制度，是全國(guó)高校統(tǒng)一招生的重要組成部分。建立職教高考制度，旨在暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道，全面構(gòu)建中等職業(yè)教育、本科職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，打破普通高考的獨(dú)木橋格局，形成職教、普教并行的高考“雙車道”。此外，該法還規(guī)定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，禁止設(shè)置歧視政策。
2022年亦是江蘇省中職職教高考改革“元年”，中職職教高考面向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和技工類學(xué)校的應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生實(shí)施，推行以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為考試辦法的“職教高考”制度。記者了解到，中職職教高考總體保持原面向中職畢業(yè)生的“對(duì)口單招”模式不變，主要改進(jìn)的內(nèi)容是將中職學(xué)業(yè)水平考試作為職教高考的有機(jī)組成部分，專業(yè)基本技能成績(jī)逐步采用中職學(xué)業(yè)水平考試基本技能成績(jī)，促進(jìn)中職技能教學(xué)水平提升。借用時(shí)下的熱詞“元宇宙”——本質(zhì)更多只是一個(gè)商業(yè)符號(hào)，本身并沒有什么新的技術(shù)，而是集成了一大批現(xiàn)有技術(shù)——毫無疑問，中職職教高考改革第一年，正催生職業(yè)教育和普通教育、層次教育和類型教育進(jìn)一步融合的“元宇宙”。
據(jù)蘇州市教育考試院統(tǒng)計(jì)，2022年蘇州市中職職教高考報(bào)名人數(shù)為12476人，其中參加職教高考考試的人數(shù)為3320人，3413人為轉(zhuǎn)段考生（如“3+3”或“3+4”項(xiàng)目通過考核進(jìn)入下一學(xué)段學(xué)習(xí)的中職生），另有5743人為僅參加?？频诙A段錄取。2022年江蘇省中職職教高考自春天拉開大幕，包括文化統(tǒng)考（語文、數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)綜合理論）和專業(yè)技能考試兩個(gè)部分，總分為1000分。
“對(duì)于學(xué)習(xí)，熱愛是最好的老師，努力是最好的‘捷徑’?！睆埣腋壑械葘I(yè)學(xué)?；I(yè)的陶昕怡在今年的職教高考中以844分的成績(jī)位列該專業(yè)蘇州市第一名，成功考上本科院校?！皠傔M(jìn)學(xué)校的時(shí)候就堅(jiān)定了通過職教高考上大學(xué)的決心?！彼寡裕m然中考時(shí)與普通高中失之交臂，但是通過三年的努力，她同樣實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。
據(jù)張家港中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)與國(guó)貿(mào)專業(yè)老師鄭佳力介紹：“職教高考相對(duì)普通高考來說，文化課的難度是普通高考的60%，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的中專學(xué)生來說，仍需下一定的功夫，自律、苦學(xué)才能將知識(shí)吃透。特別是近幾年來，參與職教高考的人數(shù)與日俱增，熱門專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，每一個(gè)考上本科院校的中專學(xué)生跟普通高中的孩子一樣，刻苦和努力是他們?nèi)陮W(xué)習(xí)生活的主旋律?！?/span>
六點(diǎn)十分上早讀課，作為走讀生的陶昕怡往往五點(diǎn)三十分就得起床，高一高二晚自習(xí)九點(diǎn)下課，到家時(shí)已夜深，緊湊而忙碌的學(xué)習(xí)生活讓她感到充實(shí)?！白咦x生可以選擇在家上晚課，但是我覺得在學(xué)校更有效率，所以一直堅(jiān)持在校上晚自習(xí)?！碧贞库嬖V記者，高三最后一個(gè)月沖刺階段，她每天晚半個(gè)小時(shí)睡覺復(fù)習(xí)筆記，早晨提前到五點(diǎn)十分起床去教室背書，常常是晚自習(xí)結(jié)束走得最晚、早上到教室最早的那個(gè)。
家住昆山的崔譯文就讀于相城中等專業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)?！跋鄬?duì)于一進(jìn)來成績(jī)就比較好的同學(xué)，我的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，所以我總會(huì)多花點(diǎn)時(shí)間來彌補(bǔ)自己在背書、做題方面速度慢的不足，慢慢跟上同學(xué)、老師的節(jié)奏。”崔譯文說。在班主任張玲的眼里，崔譯文是一個(gè)特別努力的學(xué)生。談到未來的規(guī)劃，崔譯文表示，她想通過自己的努力，將來成為一名中職老師，讓更多學(xué)生能夠了解職教高考，實(shí)現(xiàn)自己上本科的理想?！盁o論我們身處何處，只要我們心懷理想，努力前進(jìn)，總有一天我們會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，如果不是現(xiàn)在，那就是將來。”崔譯文堅(jiān)定地說。
發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)“拉分”
最近，蘇州中職職教高考捷報(bào)頻傳。以吳江中等專業(yè)學(xué)校為例，今年該校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五個(gè)專業(yè)職教高考班的139名學(xué)生全員參加考試，近一半學(xué)生達(dá)本科線，進(jìn)入了心儀的院校深造。姚赟是吳江中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用高考班的班主任和英語老師，在她看來職教是另一道美麗的風(fēng)景?！拔覀兊暮⒆尤雽W(xué)后選擇專業(yè)，走進(jìn)一個(gè)新的領(lǐng)域，每個(gè)人都站在同一起跑線上。進(jìn)入大學(xué)后，他們比高中出來的孩子提前學(xué)習(xí)了三年專業(yè)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)舉例，他們?cè)搶W(xué)的C語言、該考的證在高中時(shí)期已經(jīng)考完了，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。”姚赟說。“職教高考鼓勵(lì)更多人走技能成才的道路，相對(duì)于普通高考‘千軍萬馬過獨(dú)木橋’來說，職教高考每個(gè)專業(yè)的分?jǐn)?shù)線和考試內(nèi)容都有所區(qū)別，每條賽道上的人數(shù)比較少，競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)小一些?！编嵓蚜φf道，職教高考更偏向于對(duì)技能運(yùn)用能力的測(cè)試，學(xué)生可以通過自身的興趣愛好和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來選擇專業(yè)方向。以市場(chǎng)營(yíng)銷為例，在鄭佳力執(zhí)教的班上，女生的比例達(dá)到了80%，有些學(xué)生在理科科目上稍顯薄弱，但是通過專業(yè)的選擇，他們能在營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、國(guó)貿(mào)等課程上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，通過專業(yè)課程來“拉分”，彌補(bǔ)自己在語數(shù)外上的不足，相對(duì)于普通高考，他們選擇職教高考更能實(shí)現(xiàn)自己考上本科院校的夢(mèng)想。張家港中等專業(yè)學(xué)校的婷婷（化名）進(jìn)校時(shí)成績(jī)并不是很理想，轉(zhuǎn)專業(yè)到市場(chǎng)營(yíng)銷以后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)與她想象中的相差很遠(yuǎn)，在學(xué)業(yè)壓力和心理抵觸的雙重作用下，婷婷的成績(jī)一直處于班級(jí)中下游。在營(yíng)銷課程里學(xué)習(xí)到SWOT分析法后，她找到了自己的興趣所在，經(jīng)常去詢問任課老師。班主任鄭佳力發(fā)現(xiàn)后，順勢(shì)引導(dǎo)她利用這個(gè)方法分析自己的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“比如說她的優(yōu)點(diǎn)是專注力比較好，但是又存在著自律性不夠的問題，在引導(dǎo)她分析自身優(yōu)劣勢(shì)以后，她的自我認(rèn)同和自信心都增加了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再跟她一起制定一個(gè)可行的規(guī)劃，幫助她確立目標(biāo)院校。最后婷婷以優(yōu)異的成績(jī)考上了本科院校?！编嵓蚜φf，專業(yè)課程可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是職教高考的優(yōu)勢(shì)之一。
在張玲眼里，中職學(xué)校的學(xué)生并不比普通高中的差，因材施教才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)有些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自信，剛進(jìn)校時(shí)選擇“躺平”或者自暴自棄的學(xué)生，張玲作為班主任，首先幫助他們建立自信，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生一對(duì)一幫扶、制定小目標(biāo)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！俺砍浚ɑ┑募议L(zhǎng)工作比較忙，本人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課時(shí)常常開小差。入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)較差，特別是數(shù)學(xué)和英語，高一常常是處于不及格的水平。”“上進(jìn)心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？紤]到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我把他的座位調(diào)到講臺(tái)邊上，讓他能夠更專注地聽課?！背砍繉?duì)班主任張玲任教的市場(chǎng)營(yíng)銷課程很積極，成績(jī)不錯(cuò)，專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)讓他更有學(xué)習(xí)的信心。張玲鼓勵(lì)他多跟語數(shù)外任課老師交流溝通，讓老師有針對(duì)性地對(duì)他開展輔導(dǎo)，彌補(bǔ)自身的不足。這次職教高考，英語常常在及格線邊緣徘徊的晨晨考了75分，數(shù)學(xué)也考了120多分，以優(yōu)異的成績(jī)成功逆襲，考上了理想的大學(xué)?！懊恳粋€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師要耐心地鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們相信自己能行，他們跟普通高中的孩子一樣，可以通過自己的努力考上理想的學(xué)校?！睆埩嵴f。“我們的學(xué)生表面上十分堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)內(nèi)心很脆弱，他們需要關(guān)懷和鼓勵(lì)。”姚赟說道。剛進(jìn)校時(shí)，小航（化名）活潑開朗，學(xué)習(xí)很上進(jìn)，高二時(shí)家里發(fā)生了一些變故，從此一蹶不振，將自己封閉起來。“那時(shí)候他天天戴著帽子和口罩。跟他溝通談心，我在不停地‘輸出’，但是他不會(huì)給你任何反饋?！币S感到有些無奈，“當(dāng)時(shí)他成績(jī)也不理想，甚至連他的父母都告訴我，實(shí)在不行辦理退學(xué)都可以，但是我不想放棄每一個(gè)孩子?！币S與家長(zhǎng)溝通找原因，再鼓勵(lì)他身邊要好的同學(xué)、朋友與他交流，慢慢陪著他走出困境。那段時(shí)間在老師辦公室里，常常能看到各科老師對(duì)小航的關(guān)懷，男老師們還帶著他一起運(yùn)動(dòng)，讓他嘗試著打開心扉。因疫情居家學(xué)習(xí)期間，小航突然給姚赟打了個(gè)電話：“老師我想通了，我要學(xué)習(xí)，最后的階段我想努力一把，不讓自己后悔。”堅(jiān)定的話語讓姚赟十分欣慰。“我們的學(xué)生很多在初中的時(shí)候是不起眼的小孩，在這兒他們重新變成了閃光的金子，發(fā)現(xiàn)自己的無限可能，只要他們肯努力，一樣可以實(shí)現(xiàn)彎道超車?！币S說。
近年來，中考后的“普職分流”，儼然成了“普職分層”，不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子被“分層”到中職學(xué)校，產(chǎn)生了嚴(yán)重的教育焦慮。職業(yè)教育之所以沒有得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，根源在于隨著高等教育擴(kuò)招，教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位是“層次教育”與“兜底教育”。所謂“層次教育”，是把職業(yè)教育作為低于普通教育的一個(gè)教育層次；所謂“兜底教育”，是通過發(fā)展職業(yè)教育，讓不能接受普通教育的學(xué)生有學(xué)可上?！皩哟谓逃薄岸档捉逃钡穆殬I(yè)教育定位，不但讓職業(yè)教育的發(fā)展陷入困境，也使我國(guó)整體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與社會(huì)需求脫節(jié)，成為進(jìn)一步擴(kuò)大教育公平、提高教育質(zhì)量必須直面的問題。新修訂的《職業(yè)教育法》以立法的方式明確了職業(yè)教育作為“教育類型”的定位。有觀點(diǎn)認(rèn)為，取消中職可以緩解家長(zhǎng)的焦慮，給義務(wù)教育階段的“雙減”創(chuàng)造良好環(huán)境，這純屬想當(dāng)然。取消中職，即便所有學(xué)生都上普高，普高之間仍存在辦學(xué)質(zhì)量差距，學(xué)生要在高中畢業(yè)后進(jìn)入更好的大學(xué)，就要爭(zhēng)著進(jìn)更好的普高，這將使學(xué)生的選擇更單一。恰恰是單一選擇，制造著教育焦慮。只有擴(kuò)大學(xué)生的成才選擇，讓每個(gè)學(xué)生自主選擇適合自己的人生發(fā)展道路，才能緩解焦慮。把職業(yè)教育定位為類型教育，就是給學(xué)生拓寬成才選擇。當(dāng)職業(yè)教育和普通教育完全平等時(shí)，學(xué)生就可根據(jù)自己的個(gè)性、能力選擇適合自己的教育。（選題策劃 李曉 高巖 稿件執(zhí)行 祁海琳 袁藝）
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