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專家談新時(shí)代中國職業(yè)教育跨越式發(fā)展
發(fā)布時(shí)間： 2022-10-09
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職業(yè)教育專業(yè)更新幅度超過70%、高職學(xué)校招生人數(shù)接近翻倍、與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量年均增長8.6%、中高職學(xué)校（不含技工學(xué)校）累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬人、在海外建立25個(gè)“魯班工坊”……教育部最新數(shù)據(jù)顯示，十年來我國職業(yè)教育改革發(fā)展成效斐然。 從明確職業(yè)教育定位職責(zé)，到加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計(jì)；從全面深化產(chǎn)教融合校企合作，到主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；從助力“人人成才”，到服務(wù)“人人出彩”，我國職業(yè)教育在新時(shí)代取得歷史性成就、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。 教育部日前發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》指出：進(jìn)入新時(shí)代，中國政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置。
國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉表示，十年來，黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚、舉旗定向，對職業(yè)教育關(guān)懷備至。
從2014年召開全國職業(yè)教育工作會議，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；到2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》；再到2021年召開全國職業(yè)教育大會，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，新時(shí)代職業(yè)教育不斷加大政策供給、創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)。 “職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，這是黨中央在新時(shí)代作出的重大論斷。十年來職教領(lǐng)域的一系列深化改革舉措均圍繞此展開?！苯逃柯殬I(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員曾天山說。02 更新職業(yè)教育專業(yè)目錄，設(shè)計(jì)構(gòu)建“中職—高職專科—高職本科”縱向貫通的職業(yè)學(xué)校體系、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，開展學(xué)徒制和產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)，建設(shè)職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)資源庫……順應(yīng)新的職責(zé)使命，十年來，我國始終把構(gòu)建完整體系作為發(fā)展職業(yè)教育的核心任務(wù)與邏輯主線。 “現(xiàn)代職業(yè)教育體系趨于完善，層次結(jié)構(gòu)更加完整?！毙蠒熍e例道，“中職和專科高職教育不再是學(xué)歷終結(jié)的教育，不僅可以直接銜接，還能與職業(yè)本科及以上學(xué)歷貫通起來。職普融通、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)分銀行等，加寬加長了學(xué)生成才之路，更好滿足學(xué)生‘就業(yè)有門、升學(xué)有路、繼續(xù)發(fā)展有基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢’?！?/span>
今年5月1日，醞釀已久的新職業(yè)教育法正式施行?！奥殬I(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”首次以法律形式被明確。“ 明確職業(yè)教育類型特色是我國教育理論的重大創(chuàng)新?！痹焐秸J(rèn)為，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)由參照普通教育辦學(xué)向相對獨(dú)立的教育類型轉(zhuǎn)變，有利于解決職業(yè)教育“怎樣培養(yǎng)人”的問題。立足實(shí)用性特色，緊密對接國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)；強(qiáng)調(diào)開放性特色，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)；深耕專業(yè)性特色，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，深化產(chǎn)教融合、校企合作——十年來，職業(yè)教育類型特色不斷優(yōu)化，成為職教領(lǐng)域重大成就之一。目前，職業(yè)教育專業(yè)課教師中“雙師型”教師占比已經(jīng)超過一半；全國組建了1500多個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），培育了3000多家產(chǎn)教融合型企業(yè)、試點(diǎn)建設(shè)了21個(gè)產(chǎn)教融合型城市；職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2.49萬個(gè)，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目覆蓋1000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，惠及10萬余學(xué)生（學(xué)徒）。“進(jìn)一步深化職業(yè)教育的特色辦學(xué)模式，有利于產(chǎn)出更多實(shí)用人才、提升勞動(dòng)者技能、滿足企業(yè)需求，達(dá)到多方受益?！焙驼鹫f。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用更凸顯辦好職業(yè)教育，最終是為了促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉。和震認(rèn)為，新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的歷史性變化、取得的歷史性成就給職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大需求和堅(jiān)實(shí)條件；另一方面，職業(yè)教育提供的高素質(zhì)技術(shù)技能人才有力支撐了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
我國現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校在校生超過2915萬人。全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個(gè)專業(yè)和12萬余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。十年來，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2035年，技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強(qiáng)。“面向人人的職業(yè)教育為技能型社會提供人才和技能支撐，不可或缺、不可替代?！毙蠒熣f。
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