世界各國(guó)的教育改革，無(wú)一不是以努力促使學(xué)生學(xué)得更好、更好地學(xué)為目的的。從改革開(kāi)放初期的恢復(fù)高考等重大教育改革，到今天建設(shè)優(yōu)質(zhì)公平的教育體系，我們的教育改革始終沒(méi)有離開(kāi)“提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”這一根本目的。這一點(diǎn)，在黨和國(guó)家一系列重要文獻(xiàn)中都有明確的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
當(dāng)前，我們正在下大決心努力推進(jìn)切實(shí)減輕中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的教育改革。在這一改革過(guò)程中，我們?nèi)匀灰斡浗逃母锏某跣暮褪姑?，減負(fù)必須為培養(yǎng)人才這一根本目的服務(wù)。在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，我們必須時(shí)刻牢記：減輕中小學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，而是要讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑一點(diǎn)，在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更好。有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，衡量一個(gè)地區(qū)教育工作做得好不好，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面取得的成績(jī)才是評(píng)價(jià)教育工作好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)。
“減負(fù)”，作為教育工作達(dá)成優(yōu)異政績(jī)的多種手段之一，的確是我們當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。但是，在“減負(fù)”的改革過(guò)程中，我們一定要防止出現(xiàn)“目標(biāo)置換效應(yīng)”，要防止忙著忙著就迷失了教育改革的根本目的，進(jìn)而錯(cuò)把手段當(dāng)成目的，以“減負(fù)”的成績(jī)?nèi)〈逃囵B(yǎng)人才這一真正的教育成績(jī)。迷失了培養(yǎng)人才的根本目的，就可能給教育改革帶來(lái)災(zāi)難性后果。
“減負(fù)”，作為一場(chǎng)教育改革，必須從改革教育體制、改進(jìn)課程教學(xué)、改良學(xué)習(xí)方法、改善教育環(huán)境等細(xì)微處入手，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。要通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，建立一個(gè)豐富多樣、更具可選擇性的現(xiàn)代學(xué)校課程體系，提供更加適合每個(gè)人個(gè)性發(fā)展的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓中小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更好。在這諸多改革中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的一環(huán)。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教育不再是一種被強(qiáng)迫的過(guò)程，學(xué)業(yè)也就不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。
既要切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，關(guān)鍵在于樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀，從唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)向更加全面、更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。要從根本上改變簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而以是否為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)優(yōu)秀人才這一長(zhǎng)遠(yuǎn)成效作為評(píng)價(jià)教育工作的標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，改革人才選拔機(jī)制，特別是改革高校招生考試和錄取制度，是取得成功的關(guān)鍵。
近年來(lái)形成的中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的局面，雖然原因是復(fù)雜的、多方面的，但急功近利的教育質(zhì)量觀無(wú)疑是最根本的原因。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，并不是我們的學(xué)生學(xué)得太多太難了，而是急功近利的教育給學(xué)生施加了太多有害的、無(wú)意義的壓力。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，并不意味著我們的教育質(zhì)量提高了，相反，我們的教育質(zhì)量因應(yīng)試教育帶來(lái)的無(wú)意義的學(xué)業(yè)壓力而降低了。
“公平”和“質(zhì)量”是近年來(lái)我國(guó)教育改革和發(fā)展的兩大主題，黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)的是“優(yōu)質(zhì)而公平”的教育。作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，教育公平當(dāng)然十分重要，但我們一定要認(rèn)識(shí)到，質(zhì)量是教育公平的條件之一，沒(méi)有質(zhì)量的教育公平，是沒(méi)有意義，也是沒(méi)有價(jià)值的。
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。我們辦教育的目的就是為國(guó)家和民族培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才。不忘初心，方得始終。我們進(jìn)行教育改革，根本目的也是為了能夠更好地培養(yǎng)人才。