資訊頻道
“雙師型”教師 | 五個(gè)方面突出標(biāo)準(zhǔn)落地的實(shí)操性
發(fā)布時(shí)間： 2022-12-15
瀏覽量：1531
今年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（簡稱《通知》），并明確了職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定主體、認(rèn)定對(duì)象、認(rèn)定條件、認(rèn)定程序等方面作出了明確規(guī)定，并要求各省級(jí)教育行政部門結(jié)合本地具體情況，以及不同教育層次、專業(yè)大類等，參照制定修訂本級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。 隨著“國標(biāo)”的出臺(tái)，各地在政策落地過程中要突出實(shí)操性，特別要注意以下5個(gè)方面： 一是明確職業(yè)教育“雙師型”教師定義。國家首次提出“雙師型”教師的概念是在1995年的《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》中，但是文件并沒有對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵和定義作出解釋，學(xué)界便對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵及其培養(yǎng)路徑進(jìn)行了長期的探索和研究，形成了“雙證說”“雙能說”“雙職稱說”“雙資格說”等諸多理解。此次《通知》中要求“雙師型”教師要“突出對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的考察”，明確了“雙師型”教師要具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的基本內(nèi)涵。為了便于一線教師形成共識(shí)，明確方向，地方性的標(biāo)準(zhǔn)中要明確“雙師型”教師的定義。 二是突出“實(shí)踐教學(xué)能力”評(píng)價(jià)導(dǎo)向。基于對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)是制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，我國職業(yè)院校專業(yè)課教師一般學(xué)歷和理論水平較高，但是缺乏企業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力不足。地方性的標(biāo)準(zhǔn)需要強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)能力”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，明確“雙師型”教師的典型工作任務(wù)和能力要求，引導(dǎo)廣大職業(yè)院校專業(yè)教師查漏補(bǔ)缺，提高面向一線教學(xué)的綜合素質(zhì)。 三是避免建立新的職稱序列的隱患。實(shí)踐證明，“雙師型”教師在綜合育人、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等方面具有帶頭引領(lǐng)作用，是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色的重要特征，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校師資隊(duì)伍特別是專業(yè)課教師的主體。目前，我國“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的占比均超過55%（中職56%、高職?？?9%、高職本科59%），但是想要支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在推動(dòng)《通知》落實(shí)的前期，通過在職務(wù)（職稱）晉升、教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面向“雙師型”教師傾斜等政策是有利于調(diào)動(dòng)教師積極性的?！锻ㄖ访鞔_“雙師型”教師共分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，需要警惕因?yàn)榇鰞A斜政策形成新的職稱序列，最終違背國家推行“雙師型”教師政策的初衷。 四是明確認(rèn)定具體指標(biāo)。深入企業(yè)一線是專業(yè)課教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求、提高實(shí)踐教學(xué)能力的主要途徑。由于我國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)水平和教育質(zhì)量差別較大，《通知》并沒有對(duì)“雙師型”教師的任職時(shí)間和企業(yè)經(jīng)歷等給予明確規(guī)定，僅要求“具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐，時(shí)長、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)規(guī)定”。地方性標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法應(yīng)當(dāng)減少原則性要求，明確教師任職時(shí)間和企業(yè)經(jīng)歷等具體考核指標(biāo)，讓認(rèn)定更加科學(xué)、更易落地。 五是建立“能上能下”機(jī)制。隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，新老職業(yè)更迭，同一個(gè)崗位在三五年后對(duì)能力的要求也會(huì)有較大差異?！耙辉u(píng)定終身”的制度已不符合現(xiàn)實(shí)需要，作為以能力為基礎(chǔ)的“雙師型”教師勢(shì)必要與職業(yè)變化同頻共振。地方性標(biāo)準(zhǔn)可以探索建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)始終充滿活力。 “雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)落地要重在提高職業(yè)院校的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)廣大教師積極參與，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者系中華職業(yè)教育社四級(jí)調(diào)研員）
上一篇：職教本科要緊抓專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)
下一篇：《工業(yè)和信息化領(lǐng)域數(shù)據(jù)安全管理辦法（試行）》重點(diǎn)問題回應(yīng)