職業(yè)教育數(shù)字化后會(huì)有什么變化？山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王鑫站在臺(tái)上，展示學(xué)生結(jié)課時(shí)拿出來的成品，包括給學(xué)校做的VR，還有給商店做的零售系統(tǒng)。

“學(xué)生交的作業(yè)不一樣了?！蓖貊握f，數(shù)字化使得職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)的能力也提升了。

在4月8日至10日于重慶舉辦的第58·59屆高等教育博覽會(huì)系列論壇上，“數(shù)智產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái)”“大學(xué)生就業(yè)數(shù)智服務(wù)平臺(tái)”等平臺(tái)陸續(xù)發(fā)布。論壇上，來自教育界、產(chǎn)業(yè)界的嘉賓，圍繞數(shù)字化、智能化時(shí)代，校企如何協(xié)同育人進(jìn)行探討。

會(huì)上，遼寧教育研究院原副院長(zhǎng)高鴻講述了一個(gè)故事，一家年產(chǎn)值達(dá)到50多億元的老板向他吐露自己的難處，“小企業(yè)是留不住博士生的，但是職業(yè)院校有很多高水平技能人才，能不能讓職業(yè)院校和企業(yè)共同解決問題？”

這讓高鴻驚訝，企業(yè)有明確的人才需求，職業(yè)院校有產(chǎn)教融合的需求，一方需要人才、一方需要實(shí)踐平臺(tái)，“職業(yè)院校難道不可以主動(dòng)和企業(yè)合作？”

原來，問題的難點(diǎn)在于，職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)以教書育人為主，無法讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)和辦學(xué)的過程之中。高鴻想，如果換個(gè)形式，讓企業(yè)作為教學(xué)主體的一部分，按照崗位需求、產(chǎn)業(yè)的問題導(dǎo)向參與到人才培養(yǎng)過程中來，那么雙方的需求就能得到最大程度的滿足。

在民生教育集團(tuán)產(chǎn)教融合總經(jīng)理徐俊輝看來，校方首先希望以產(chǎn)業(yè)的資源來推進(jìn)學(xué)校產(chǎn)業(yè)人才模式的創(chuàng)新；其次，學(xué)校希望通過校企合作，把企業(yè)的優(yōu)秀工程師和技術(shù)資源引進(jìn)到課堂上。

“學(xué)校本身有一套完善的辦學(xué)體系，從教師的教學(xué)到學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。企業(yè)端則是從研發(fā)到生產(chǎn)到測(cè)試到適配，也有一套完整的體系，兩者之間存在很大的鴻溝，在校企合作中，如何尋找雙方共贏的點(diǎn)，這是一個(gè)問題?！毙炜≥x說。

問題的最終落點(diǎn)是在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)提供的資源怎樣才能更好地在學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中落地。

“產(chǎn)業(yè)和技術(shù)在快速變遷，在不斷升級(jí)，所以，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，也需要引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)性的課程體系?！毙炜≥x感慨。

人社部中國(guó)人事科學(xué)研究院副研究員吳帥從另一個(gè)角度闡釋了數(shù)智化的重要性。這幾年在數(shù)字領(lǐng)域，對(duì)數(shù)字職業(yè)的重視已經(jīng)上升到了政府層面。2022年7月，人社部向社會(huì)公布了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，首次標(biāo)注了97個(gè)數(shù)字職業(yè)，還增加了數(shù)字技術(shù)工程技術(shù)人員這一小類。

“這契合了一個(gè)很重要的趨勢(shì)。”她說，“未來，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用帶來生產(chǎn)力的變化，隨之而來就是職業(yè)發(fā)展的變化?！?/p>

她提到了世界經(jīng)濟(jì)論壇曾經(jīng)發(fā)布的一組數(shù)據(jù)和結(jié)論：到2025年，自動(dòng)化和人機(jī)之間全新的勞動(dòng)分工，將顛覆全球15個(gè)行業(yè)和26個(gè)經(jīng)濟(jì)體的中型及大型企業(yè)，取代近8500萬個(gè)工作崗位。雇主將在人機(jī)之間平均分配工作，利用人類技能的崗位需求將上升，機(jī)器則主要承擔(dān)信息和數(shù)據(jù)處理、行政事務(wù)和白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)工人的常規(guī)性人力工作。

“所以，現(xiàn)在的一些院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，要提前考慮5年、10年以后，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化?！彼f。

這樣的轉(zhuǎn)變已經(jīng)在進(jìn)行了。圍繞著行業(yè)的數(shù)字化、智能化變革，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)型框架體系都已經(jīng)重新進(jìn)行了調(diào)整。學(xué)校原本有50多個(gè)專業(yè)，如今調(diào)整成了36個(gè)專業(yè)。學(xué)校也已經(jīng)開始采用彩顯教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)查看教學(xué)數(shù)據(jù)并科學(xué)診斷課堂活力，還建立了涵蓋各類教學(xué)資源的資源庫(kù)，以及商貿(mào)流通服務(wù)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。

“服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于管理，最重要的是，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)。”王鑫這樣總結(jié)。

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)聶強(qiáng)認(rèn)為，人才培養(yǎng)一定要跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。近年來，成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的人才需求越來越大，學(xué)校開始對(duì)專業(yè)展開了調(diào)整。

建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的方式被多所職業(yè)學(xué)院提及。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)秦傳江解釋，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是混合型辦學(xué)實(shí)體，專業(yè)必須面向前沿產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)前沿，如高端裝備制造，數(shù)字化、智能化新發(fā)展等相關(guān)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，還要實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的交叉融合。

在高鴻看來，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建的，而是和企業(yè)合作，建立符合產(chǎn)業(yè)區(qū)域新型專業(yè)，通過強(qiáng)化跨境融合，依托產(chǎn)業(yè)平臺(tái)整合產(chǎn)教融合、校企合作。

正如機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心主任、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳曉明所說，產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。

來源：中國(guó)青年報(bào)