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理性看待中職學(xué)生“升本熱”
發(fā)布時(shí)間： 2023-07-21
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這些年中職學(xué)生“升本”行情一直在走高，一些中職學(xué)校在官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，大力宣傳學(xué)校的升學(xué)成績(jī)單，更有甚者，通過(guò)組織專門的升學(xué)輔導(dǎo)班、壓縮實(shí)習(xí)等助力學(xué)生備考。
7月6日，在國(guó)新辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“目前，我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才”。 立足“已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系”這一基本國(guó)情，為推動(dòng)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，教育部調(diào)整中職教育定位，從以往單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，中職學(xué)校的升學(xué)教育名正言順地從“臺(tái)下”走到“臺(tái)上”。此舉將會(huì)帶動(dòng)中職教育質(zhì)量總體提升，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育綜合改革，符合人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，為“進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 在2014年之前，職業(yè)教育僅限于中職、高職（?？疲╇A段，缺乏高層次教育的銜接，不利于技能人才整體水平的提升，也不利于技術(shù)人才和工程人才的培養(yǎng)。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。從這一年開(kāi)始，為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，各地對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了改革，嘗試“中本貫通”培養(yǎng)等，為中職學(xué)生提供多樣化成才路徑。 從學(xué)生的個(gè)人選擇來(lái)說(shuō)，換一條賽道揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)升本、讀研，同樣可以打開(kāi)他們的成長(zhǎng)空間，可以說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)遇。職教搭起了成才“立交橋”，中職學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，把握契機(jī)，扭轉(zhuǎn)學(xué)歷方面的劣勢(shì)。對(duì)他們升本的需求，理應(yīng)多一些尊重。
近年來(lái)，盡管職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，人們對(duì)職業(yè)教育尤其是中職教育仍存在很大的偏見(jiàn)。于是乎，中職學(xué)生及家長(zhǎng)越來(lái)越執(zhí)著于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，而一些中職學(xué)校也熱衷于通過(guò)追捧本科升學(xué)率來(lái)提高知名度。長(zhǎng)此以往，職校的“含職量”必然會(huì)大為降低。 盡管都在說(shuō)“就業(yè)難”，其實(shí)當(dāng)下部分行業(yè)結(jié)構(gòu)性用工短缺依然明顯，有著一技之長(zhǎng)的技術(shù)工種存在巨大缺口。數(shù)據(jù)顯示，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，到2025年，中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將接近3000萬(wàn)人。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中有70%以上來(lái)自職業(yè)學(xué)校。 一個(gè)“職”字說(shuō)到底是職校、職校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果因?yàn)閷W(xué)歷焦慮而輕易將其丟掉，那職校與職校生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中可謂以己之短博人之長(zhǎng)，最終的結(jié)果可想而知。“升本熱”中的一些極端做法很難稱得上理性，對(duì)中職學(xué)生而言，未必就是正向教育，很大程度上是被唯學(xué)歷論的不良導(dǎo)向和社會(huì)輿論裹挾著前行。因而對(duì)于部分中職學(xué)?！白詮U武功”的舉動(dòng)，有必要高度警惕并加以糾偏。 要降溫中職學(xué)生“升本熱”，一方面，中職教育要不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，進(jìn)而激勵(lì)更多學(xué)生樹(shù)牢扎根職業(yè)教育的觀念；另一方面，全社會(huì)要徹底摒棄唯學(xué)歷論的錯(cuò)誤觀念，從薪資待遇、社會(huì)地位、認(rèn)同認(rèn)可等方面，為職業(yè)教育及職校學(xué)生正名、賦能，讓他們不再自覺(jué)“低人一等”，而是能與本科畢業(yè)生“平起平坐”，唯其如此，才能從根本上避免中職學(xué)生投入到升本的教育內(nèi)卷中。
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生的升學(xué)途徑越來(lái)越開(kāi)闊，他們中越來(lái)越多的人有了更多的機(jī)會(huì)考上大學(xué)，繼續(xù)深造。這本是好事，但切莫把“好經(jīng)”念歪。 就拿目前深受歡迎的“中本貫通”培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，雖為中職學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建了“立交橋”，但在具體實(shí)施中，一些職業(yè)學(xué)校逐漸偏離初衷，甚至演變成為以本科學(xué)歷為“賣點(diǎn)”，一味追求高升本率，導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)定位出現(xiàn)偏差。而抱著“曲線救國(guó)”的心態(tài)，中考中的不少高分考生放棄讀普通高中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)選擇讀中職學(xué)校，他們的本意并非為學(xué)技能，而是沖著本科文憑。 職業(yè)教育是分類教育而不是分層教育，它與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要的地位。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育可以優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。在具體實(shí)踐中，需要堅(jiān)守職業(yè)本性，更加突出和彰顯職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色，其中，科學(xué)的人才選拔模式至關(guān)重要。 建立“職教高考”這種適合職業(yè)教育的選拔模式，保證職業(yè)教育辦學(xué)模式、辦學(xué)內(nèi)涵和方向不發(fā)生偏移，做優(yōu)職業(yè)本科教育，成為教育部近年來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破性舉措之一。此前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。與此同時(shí)，“中職—高職?？啤殬I(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系基本建成，并逐步得到完善；國(guó)家通過(guò)升格、轉(zhuǎn)設(shè)等路徑，不斷新增本科層次職業(yè)學(xué)校。這讓人們對(duì)職校學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才多了幾許期待。
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