近年來，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可避免的趨勢，而數(shù)字人才則成為推動企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的背景下，大灣區(qū)急需大量精通智能制造和數(shù)字化技術(shù)的“人工智能+”數(shù)字人才。

　　為了滿足這一需求，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院積極培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的智慧工廠數(shù)字人才，為企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支持。學院依托產(chǎn)業(yè)學院，通過創(chuàng)新育人模式，為企業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的數(shù)字人才，推動了大灣區(qū)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能制造的蓬勃發(fā)展。

　　構(gòu)建供需對接育人模式，跨越“人崗匹配”鴻溝。“在數(shù)字人才培養(yǎng)過程中，我們必須正視存在的一些痛點和難點?！睆V州鐵路職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院相關(guān)負責人指出，當前由于“人崗未能精準匹配”，導致企業(yè)與人才供需關(guān)系出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)性失衡”?！叭斯ぶ悄?智能制造”涉及的核心技術(shù)眾多，使得大部分高職學生難以在有限的時間內(nèi)全面掌握智能制造等相關(guān)核心技術(shù)。此外，數(shù)字人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與不足，導致只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了更為重要的職業(yè)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　針對這些問題，學院采取一系列措施來改進數(shù)字人才的培養(yǎng)模式。學院通過組建“智能制造產(chǎn)業(yè)學院”“智能制造現(xiàn)場工程師學院”等二級辦學實體，并充分利用“政校行企研”多方資源，打造“國家應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等數(shù)字人才育人實體，加強與企業(yè)的合作，深入了解企業(yè)的需求和實際情況。

　　為確保培養(yǎng)出的數(shù)字人才能夠與企業(yè)需求精準匹配，學院還構(gòu)建了“一崗位、三主體、四階段、四評價、六融合”的數(shù)字人才供需對接育人模式。學院針對大灣區(qū)智慧工廠對智能制造產(chǎn)線裝調(diào)與運維數(shù)字人才的“一崗位”需求，與深圳華中數(shù)控有限公司、廣州威控機器人有限公司進行“三主體”聯(lián)合育人。三方通過“認崗—跟崗—輪崗—頂崗”“四階段”培養(yǎng)，以及學業(yè)測試、技能測試、崗位測評和職業(yè)能力測評“四評價”，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與崗位需求、教學內(nèi)容與崗位任務等“六融合”。

　　校企協(xié)同共育人，探索人才培養(yǎng)新路徑。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院實施了“計算—感知—認知”數(shù)字人才“三層遞進”人才培養(yǎng)模式，以解決數(shù)字人才分層教學問題。學院根據(jù)“人工智能+”發(fā)展的“計算智能—感知智能—認知智能”三個境界和學生的認知規(guī)律，將教學內(nèi)容分為“智能制造—生產(chǎn)單元數(shù)字化—人工智能+”三個層次，通過構(gòu)建“班級—創(chuàng)新工作室—大賽團隊”三階梯隊，將學生分層次進行教學。

　　在“計算智能”階段，學生通過實訓基地學習智能制造核心裝備的編程操作等基礎(chǔ)技能。在“感知智能”階段，學院與企業(yè)合作，讓優(yōu)秀學生進入機器人創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)其解決現(xiàn)場復雜工程技術(shù)的實踐能力。在“認知智能”階段，學院成立大賽團隊，培養(yǎng)團隊選手的綜合應用能力。

　　這一培養(yǎng)模式成效顯著。學生在2022—2023“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之首屆智能制造工程技術(shù)應用決賽中獲2金1銀2銅。在第23屆全國大學生機器人大賽RoboMaster 2024機甲大師高校聯(lián)盟賽（廣東站）中獲得一等獎。

　　學院還構(gòu)建了“一崗雙元，三能四階”數(shù)字化課程體系，以解決數(shù)字人才職業(yè)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)問題。為滿足智能制造產(chǎn)線裝調(diào)與運維“一個崗位”的需求，學院聯(lián)合深圳華中數(shù)控有限公司，制定了人才培養(yǎng)方案。“校企雙元”通過學徒制培養(yǎng)模式，將數(shù)字化技術(shù)融入課程，形成9門學徒崗位能力課程。針對企業(yè)對數(shù)字人才“職業(yè)技能—職業(yè)崗位能力—職業(yè)能力”三個維度的能力需求，學院通過“證書認證—崗位測評—職業(yè)能力測評”三種評價考核方式，在“認崗—跟崗—輪崗—頂崗”四個階段開展培養(yǎng)和認證考核。

　　數(shù)字資源賦能教學，虛實聯(lián)動育人才。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院在教學過程中也進行了許多特色與創(chuàng)新實踐。學院通過智能制造實踐中心提供的虛擬現(xiàn)實場景，將虛擬與實際操作巧妙結(jié)合，為學生營造更好的學習環(huán)境。實踐中心投入大量資源，擁有價值2500萬元的智能制造產(chǎn)線和價值300萬元的智能制造仿真實訓臺，可供教師們在這里開展虛實聯(lián)動、線上線下的混合教學。

　　為進一步豐富學生的學習體驗，學院還將教學內(nèi)容數(shù)字化，通過將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準融入到教學資源中，使知識更易于理解和掌握。學院建立了國家智能工程機械運用技術(shù)專業(yè)教學資源庫，并開設(shè)了“機械創(chuàng)新設(shè)計與知識產(chǎn)權(quán)運用”“通用機械設(shè)備檢修”兩門國家在線開放課程。學院還擁有動畫、闖關(guān)游戲等多種教學資源，建成了手勢算法控制等多功能交互式資源平臺。

　　學院不僅在教學方面進行了創(chuàng)新，還致力于解決數(shù)字人才的就業(yè)問題。學院與企業(yè)合作，共建了大灣區(qū)智能制造人才配對中心。學院還聯(lián)合深圳華中數(shù)控有限公司等，借助DMP大灣區(qū)工業(yè)博覽會，共建粵港澳大灣區(qū)工業(yè)4.0智能制造CPPS管理中心，并成立了“千校萬企—大灣區(qū)智能制造人才配對中心”。通過微信“千校萬企人才配對”小程序，學院實現(xiàn)了企業(yè)和人才的精準匹配對接。據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧服務平臺統(tǒng)計，機電工程學院畢業(yè)生專業(yè)對口率為91.89%，平均月收入7948元，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達到80%。

　?。ū疚南?023年廣東省高等職業(yè)教育教學質(zhì)量與教學改革工程項目“智能制造產(chǎn)業(yè)學院”和“基于‘崗課賽證’融通的智能制造現(xiàn)場工程師培養(yǎng)研究與實施”階段性成果）

　資訊來源：央廣網(wǎng)，李沖 李助軍 諸進才