“完善學生實習實踐制度”是《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出的目標舉措。完善學生實習實踐制度，涉及教育內(nèi)容的選擇、教學方法的改進、教育評價體系的健全以及教育教學資源的整合等多個方面。具體到職業(yè)院校，要在高質(zhì)量建設學生實踐平臺上下大力氣，它關乎技術技能鍛造的現(xiàn)實操作性和人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

實習實踐形式的合理安排和實習實踐內(nèi)容的精心選擇，既體現(xiàn)著產(chǎn)教融合在微觀層面的精準落實，也是解決校企人才培養(yǎng)“兩張皮”的必然要求。實習實踐形式是校企合作內(nèi)在要素的結構和組織方式，實習實踐內(nèi)容則影響并受制于形式的創(chuàng)新。要為學生實習實踐找到恰當?shù)男问?，就要善于發(fā)現(xiàn)和利用各種合適的教育資源，與更多企業(yè)建立密切合作的關系，從而為學生提供更加多元化的實習機會和崗位供給。要提升高水平技術技能人才培養(yǎng)的精準度，就要不斷探索多樣化的符合企業(yè)特點的實習實踐樣態(tài)，精選實習實踐內(nèi)容。譬如筆者所在的無錫科技職業(yè)學院，坐落在集成電路產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全國第二的無錫國家高新區(qū)，與南京郵電大學、相關科研院所、華潤微集成電路（無錫）等高新區(qū)頭部企業(yè)組建起集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體，通過“訂單班”“雙制班”“冠名班”等培養(yǎng)的學生已超過2300名。同時面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術技能人才的需求，還開展了現(xiàn)場工程師、企業(yè)新型學徒制、現(xiàn)代學徒制、適崗培訓、班組長現(xiàn)場管理訓練等聯(lián)合培養(yǎng)形式，推動實習實踐形式和內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新。

實習實踐平臺和基地的高質(zhì)量建設，要有助于學生技術技能的培養(yǎng)、有助于學生創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新源自實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實踐，它需要在不斷的實踐中發(fā)展和提升，在不斷的實踐中細心觀察、深入思考、大膽探索，并通過在具體的實踐場景中解決實際問題的不斷磨煉，逐步形成靈活的創(chuàng)新思維方式。只有高質(zhì)量建設實習實踐平臺和基地，才能更好實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。無錫高新區(qū)從集成電路產(chǎn)業(yè)園區(qū)入手，分析企業(yè)人才、技術需求，錨定集成電路產(chǎn)業(yè)崗位群，確定實踐平臺建設任務。一是建立起服務企業(yè)和學校的“十二找”應用場景。即企業(yè)通過平臺找學校、找學生、找技術；學校通過平臺找企業(yè)、找崗位、找課題；校企雙方通過平臺找基地、找專家、找資金、找培訓、找政策、找標準。二是打造產(chǎn)教“大腦”，對崗位和學生進行畫像，將集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體實踐平臺打造成類似于滴滴等具有數(shù)字、中介和實體特征的服務產(chǎn)教融合校企合作的“網(wǎng)約平臺”，現(xiàn)已成為全天候的學生實習實踐平臺。

實習實踐平臺和基地的高質(zhì)量建設，離不開智能技術的充分運用。一方面通過運用大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術，實現(xiàn)對實習實踐平臺和基地的高效管理。比如通過對學生的行為數(shù)據(jù)進行分析，可以更好地了解他們的需求，以便提供更加精準的實習實踐指導；通過對各類資源進行智能化管理，確保資源得到充分利用，提高實習實踐資源的利用效率；利用智能技術，建立起實習實踐平臺與高校、企業(yè)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。另一方面，通過運用大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術，實現(xiàn)對實習實踐平臺和基地的安全管理。比如通過對學生所處位置進行實時監(jiān)控，來確保他們的人身安全；通過對實習實踐平臺和基地的設備進行監(jiān)控管理，降低設備的故障率，從而提高安全水平。所以在實習實踐生態(tài)的構建中，智能技術的應用只能強化、不能削弱。在實踐教學的保障中要增加智能技術設施，在實踐教學的評價中要發(fā)揮智能技術的重要作用。

實習實踐平臺和基地的高質(zhì)量建設，離不開政府、學校和學生本身的共同努力。實習實踐平臺和基地的高質(zhì)量建設，需要地方政府進一步落實國家層面產(chǎn)教融合宏觀性政策要求，更好踐行省級層面產(chǎn)教融合具體實施方案，不斷拓展產(chǎn)教融合、校企合作樣態(tài)，將現(xiàn)有的職業(yè)教育集團、職業(yè)教育園區(qū)，校中廠、廠中校，技能大師工作室，各種實驗室、研究室，各種實習實訓基地，各種訂單班、現(xiàn)代學徒制班，面向地方的各種產(chǎn)業(yè)學院以及產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型行業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等平臺或基地的潛力充分發(fā)掘出來，打造好推進產(chǎn)教融合的場域格局，促進實習實踐環(huán)境的整體性治理，形成產(chǎn)教融合的多種樣態(tài)，服務學生高水平技術技能培養(yǎng)。同時，教育主管部門和學校要加強對實習實踐過程的監(jiān)督和管理，確保實習活動的質(zhì)量和安全。學生在實習過程中應當積極總結經(jīng)驗，反思實踐中遇到的問題，努力將實習實踐成果轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)技能。

不久前江蘇省十四屆人大常委會第十次會議通過的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的決定》指出，要進一步健全高技能人才的培養(yǎng)、引進、使用、評價、激勵、服務、保障等工作機制，進一步補齊高技能人才隊伍制度建設短板弱項，支持龍頭企業(yè)、鏈主企業(yè)與職業(yè)學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地。創(chuàng)新提出要結合重點產(chǎn)業(yè)鏈建設，建立領導聯(lián)系職業(yè)學校制度。這必將成為促進教育界與產(chǎn)業(yè)界合作、提升職業(yè)教育質(zhì)量和職業(yè)教育適應性更加有效的方式，推動政府、企業(yè)和其他社會機構領導人員與職業(yè)學校建立最直接的聯(lián)系和合作關系，通過提供資源、知識、技術和市場信息等支持，幫助職業(yè)學校更好適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能型人才。

資訊來源：江蘇職教ing，轉(zhuǎn)載自《中國教育報》