“完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度”是《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出的目標(biāo)舉措。完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，涉及教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)、教育評價體系的健全以及教育教學(xué)資源的整合等多個方面。具體到職業(yè)院校，要在高質(zhì)量建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺上下大力氣，它關(guān)乎技術(shù)技能鍛造的現(xiàn)實(shí)操作性和人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

實(shí)習(xí)實(shí)踐形式的合理安排和實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容的精心選擇，既體現(xiàn)著產(chǎn)教融合在微觀層面的精準(zhǔn)落實(shí)，也是解決校企人才培養(yǎng)“兩張皮”的必然要求。實(shí)習(xí)實(shí)踐形式是校企合作內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)和組織方式，實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容則影響并受制于形式的創(chuàng)新。要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐找到恰當(dāng)?shù)男问剑鸵朴诎l(fā)現(xiàn)和利用各種合適的教育資源，與更多企業(yè)建立密切合作的關(guān)系，從而為學(xué)生提供更加多元化的實(shí)習(xí)機(jī)會和崗位供給。要提升高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，就要不斷探索多樣化的符合企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐樣態(tài)，精選實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。譬如筆者所在的無錫科技職業(yè)學(xué)院，坐落在集成電路產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全國第二的無錫國家高新區(qū)，與南京郵電大學(xué)、相關(guān)科研院所、華潤微集成電路（無錫）等高新區(qū)頭部企業(yè)組建起集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體，通過“訂單班”“雙制班”“冠名班”等培養(yǎng)的學(xué)生已超過2300名。同時面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，還開展了現(xiàn)場工程師、企業(yè)新型學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制、適崗培訓(xùn)、班組長現(xiàn)場管理訓(xùn)練等聯(lián)合培養(yǎng)形式，推動實(shí)習(xí)實(shí)踐形式和內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新。

實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的高質(zhì)量建設(shè)，要有助于學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新源自實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實(shí)踐，它需要在不斷的實(shí)踐中發(fā)展和提升，在不斷的實(shí)踐中細(xì)心觀察、深入思考、大膽探索，并通過在具體的實(shí)踐場景中解決實(shí)際問題的不斷磨煉，逐步形成靈活的創(chuàng)新思維方式。只有高質(zhì)量建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地，才能更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。無錫高新區(qū)從集成電路產(chǎn)業(yè)園區(qū)入手，分析企業(yè)人才、技術(shù)需求，錨定集成電路產(chǎn)業(yè)崗位群，確定實(shí)踐平臺建設(shè)任務(wù)。一是建立起服務(wù)企業(yè)和學(xué)校的“十二找”應(yīng)用場景。即企業(yè)通過平臺找學(xué)校、找學(xué)生、找技術(shù)；學(xué)校通過平臺找企業(yè)、找崗位、找課題；校企雙方通過平臺找基地、找專家、找資金、找培訓(xùn)、找政策、找標(biāo)準(zhǔn)。二是打造產(chǎn)教“大腦”，對崗位和學(xué)生進(jìn)行畫像，將集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)踐平臺打造成類似于滴滴等具有數(shù)字、中介和實(shí)體特征的服務(wù)產(chǎn)教融合校企合作的“網(wǎng)約平臺”，現(xiàn)已成為全天候的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。

實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的高質(zhì)量建設(shè)，離不開智能技術(shù)的充分運(yùn)用。一方面通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的高效管理。比如通過對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以更好地了解他們的需求，以便提供更加精準(zhǔn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)；通過對各類資源進(jìn)行智能化管理，確保資源得到充分利用，提高實(shí)習(xí)實(shí)踐資源的利用效率；利用智能技術(shù)，建立起實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺與高校、企業(yè)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。另一方面，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的安全管理。比如通過對學(xué)生所處位置進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，來確保他們的人身安全；通過對實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控管理，降低設(shè)備的故障率，從而提高安全水平。所以在實(shí)習(xí)實(shí)踐生態(tài)的構(gòu)建中，智能技術(shù)的應(yīng)用只能強(qiáng)化、不能削弱。在實(shí)踐教學(xué)的保障中要增加智能技術(shù)設(shè)施，在實(shí)踐教學(xué)的評價中要發(fā)揮智能技術(shù)的重要作用。

實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的高質(zhì)量建設(shè)，離不開政府、學(xué)校和學(xué)生本身的共同努力。實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和基地的高質(zhì)量建設(shè)，需要地方政府進(jìn)一步落實(shí)國家層面產(chǎn)教融合宏觀性政策要求，更好踐行省級層面產(chǎn)教融合具體實(shí)施方案，不斷拓展產(chǎn)教融合、校企合作樣態(tài)，將現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)、職業(yè)教育園區(qū)，校中廠、廠中校，技能大師工作室，各種實(shí)驗(yàn)室、研究室，各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，各種訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班，面向地方的各種產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型行業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等平臺或基地的潛力充分發(fā)掘出來，打造好推進(jìn)產(chǎn)教融合的場域格局，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境的整體性治理，形成產(chǎn)教融合的多種樣態(tài)，服務(wù)學(xué)生高水平技術(shù)技能培養(yǎng)。同時，教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)實(shí)踐過程的監(jiān)督和管理，確保實(shí)習(xí)活動的質(zhì)量和安全。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐中遇到的問題，努力將實(shí)習(xí)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)技能。

不久前江蘇省十四屆人大常委會第十次會議通過的《關(guān)于加強(qiáng)新時代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的決定》指出，要進(jìn)一步健全高技能人才的培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、評價、激勵、服務(wù)、保障等工作機(jī)制，進(jìn)一步補(bǔ)齊高技能人才隊(duì)伍制度建設(shè)短板弱項(xiàng)，支持龍頭企業(yè)、鏈主企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新提出要結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系職業(yè)學(xué)校制度。這必將成為促進(jìn)教育界與產(chǎn)業(yè)界合作、提升職業(yè)教育質(zhì)量和職業(yè)教育適應(yīng)性更加有效的方式，推動政府、企業(yè)和其他社會機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員與職業(yè)學(xué)校建立最直接的聯(lián)系和合作關(guān)系，通過提供資源、知識、技術(shù)和市場信息等支持，幫助職業(yè)學(xué)校更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

資訊來源：江蘇職教ing，轉(zhuǎn)載自《中國教育報》