一、理論邏輯：職業(yè)教育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)要求

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2. 1.更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素

3. 馬克思主義生產(chǎn)力理論指出，生產(chǎn)力的基本要素是勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象。其中，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力發(fā)展的主動(dòng)力，勞動(dòng)者利用生產(chǎn)資料和科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)組織及自然力，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為核心標(biāo)志。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，不僅需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略科學(xué)家、頂尖科技人才和拔尖創(chuàng)新人才，還需要能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新場(chǎng)景、掌握新型生產(chǎn)工具的應(yīng)用型人才，包括以卓越工程師為代表的工程技術(shù)人才和以大國(guó)工匠為代表的技術(shù)技能人才。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)正進(jìn)入高端化、智能化、數(shù)字化、綠色化發(fā)展通道，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)向中高端轉(zhuǎn)型升級(jí)，以先進(jìn)制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系加速構(gòu)建，涌現(xiàn)出許多新型應(yīng)用和勞動(dòng)場(chǎng)景，需要?jiǎng)趧?dòng)者更加能運(yùn)用數(shù)字化智能化工具、借助數(shù)據(jù)要素等從事更高生產(chǎn)效率、更復(fù)雜多變的生產(chǎn)勞動(dòng)。2023年12月，工業(yè)和信息化部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見》，預(yù)計(jì)到2027年，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序數(shù)控化率、數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具普及率將分別達(dá)到75%、90%。以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為主要載體的高效能生產(chǎn)力，要求勞動(dòng)者能掌握更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，包括人工智能助手、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等非實(shí)體形態(tài)生產(chǎn)工具，進(jìn)而推動(dòng)制造流程更加智能化、制造范式更加柔性化定制化。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代，“人機(jī)一體”“數(shù)實(shí)共生”將成為產(chǎn)業(yè)新常態(tài)，以傳統(tǒng)技術(shù)工人為代表的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才隊(duì)伍素質(zhì)的整體躍升，是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵賦能要素和重要推動(dòng)力量。

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5. 2.新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)提供新動(dòng)能

6. 產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力變革的具體表現(xiàn)形式，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級(jí)是生產(chǎn)力躍遷的重要支撐。當(dāng)前，以信息通信技術(shù)、人工智能、量子計(jì)算、新能源等為代表的前沿先進(jìn)技術(shù)，代表著新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)變革的新動(dòng)力、新方向。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2020年未來就業(yè)報(bào)告》預(yù)測(cè)，到2025年，新技術(shù)的引進(jìn)和人機(jī)之間勞動(dòng)分工的變化將導(dǎo)致8500萬個(gè)工作崗位消失，同時(shí)也創(chuàng)造9700萬個(gè)新的勞動(dòng)崗位。企業(yè)正在通過技術(shù)進(jìn)步引發(fā)生產(chǎn)力躍升，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師需求十分迫切。現(xiàn)場(chǎng)工程師也稱現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師（Field Application Engineer，簡(jiǎn)稱“FAE”），是面向工程一線的技術(shù)實(shí)踐者、工藝設(shè)計(jì)者、技術(shù)難題解決者和工程組織協(xié)同管理者，是能夠適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。2021年發(fā)布的《智能制造領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示，到2025年，我國(guó)智能制造產(chǎn)業(yè)將有近100萬名工程技術(shù)人員的缺口。由人瑞人才聯(lián)合德勤中國(guó)發(fā)布的《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告（2023前瞻版）》顯示，一線城市需求量最大的前五類崗位是C++工程師、半導(dǎo)體技術(shù)、產(chǎn)品經(jīng)理、Java工程師、電氣工程師等數(shù)字技術(shù)工程師，缺口在2500萬至3000萬左右。根據(jù)“職業(yè)帶理論”對(duì)不同技術(shù)人才實(shí)操與理論結(jié)構(gòu)的要求，現(xiàn)場(chǎng)工程師與研發(fā)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師等都屬于“工程師”范疇。先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)o缺型人才的強(qiáng)勁需求，為職業(yè)教育高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師提供動(dòng)力源泉。3.新質(zhì)生產(chǎn)力要素為現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，新質(zhì)生產(chǎn)力意味著激發(fā)勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本和數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素活力。馬克思在《資本論》中闡明了“生產(chǎn)力，即生產(chǎn)能力及其要素的發(fā)展”。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)更高水平的生產(chǎn)力要素協(xié)同匹配，為現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。一方面，從要素增長(zhǎng)和發(fā)展看，數(shù)據(jù)作為新質(zhì)生產(chǎn)力要素已被反復(fù)論證。數(shù)據(jù)要素不僅是作為勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象成為新型生產(chǎn)力要素，而且作為影響因素對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象三要素進(jìn)行質(zhì)量提升和優(yōu)化組合。新質(zhì)生產(chǎn)力通過創(chuàng)新和應(yīng)用更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料，拓展更廣范圍的勞動(dòng)對(duì)象，為現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。另一方面，從生產(chǎn)力水平及組織結(jié)構(gòu)看，新質(zhì)生產(chǎn)力意味著先進(jìn)生產(chǎn)力和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系?！眰鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)在科技創(chuàng)新應(yīng)用下不斷改造提升，發(fā)展出高端化、智能化、綠色化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)形態(tài)，推動(dòng)著先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。在現(xiàn)代化技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)力要素推動(dòng)之下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合，制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相互支撐、高效協(xié)同、融合互動(dòng)。企業(yè)數(shù)轉(zhuǎn)智改進(jìn)程加速，產(chǎn)業(yè)及職業(yè)新場(chǎng)景不斷涌現(xiàn)，為產(chǎn)教融合高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師提供實(shí)踐場(chǎng)景，為探索培養(yǎng)路徑、模式及方法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

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8. 二、實(shí)踐邏輯：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐要求

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10. 1.職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性的必然選擇

11. 工程師是工業(yè)革命的產(chǎn)物，現(xiàn)場(chǎng)工程師則可視為高等職業(yè)教育順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。從適應(yīng)性理論看，職業(yè)教育適應(yīng)性本質(zhì)上就是要滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才和技術(shù)的需求，通過自身變革與系統(tǒng)化重塑，重新定義人才培養(yǎng)目標(biāo)與方式，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，以高質(zhì)量技術(shù)技能人才供給和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。隨著人工智能、量子信息、生物醫(yī)藥等前沿科技和顛覆性技術(shù)不斷取得革命性突破，通過產(chǎn)業(yè)革命轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，先進(jìn)技術(shù)交叉融合賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展之勢(shì)。新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)勞動(dòng)資料迭代升級(jí)，勞動(dòng)對(duì)象的種類和形態(tài)不斷拓展，生產(chǎn)要素組合效率不斷提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)邏輯、發(fā)展路徑等方面已發(fā)生了深刻的“質(zhì)變”。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是新質(zhì)生產(chǎn)力的根基，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的核心又是制造業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)大力實(shí)施制造業(yè)技術(shù)改造升級(jí)工程，加快設(shè)備更新、工藝升級(jí)、數(shù)字賦能、管理創(chuàng)新，推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)邁向價(jià)值鏈中高端，對(duì)制造業(yè)人才提出了更高的要求，要求一線現(xiàn)場(chǎng)從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的工程技術(shù)人才，具備技術(shù)融合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育與制造業(yè)對(duì)接緊密，成為培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的重要陣地和重要途徑。由此可見，高質(zhì)量培養(yǎng)和輸送適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求的現(xiàn)場(chǎng)工程師，是職業(yè)教育適應(yīng)和賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇，更是職業(yè)教育對(duì)接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。2022年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“專項(xiàng)計(jì)劃”）?！皩ｍ?xiàng)計(jì)劃”的出臺(tái)，標(biāo)志著職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)入實(shí)踐階段，既是因應(yīng)我國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的必然選擇，也是職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)的應(yīng)然之舉。

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13. 2.職業(yè)教育優(yōu)化類型定位的關(guān)鍵舉措

14. 黨的二十大報(bào)告指出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。在因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的大背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，能有效激活生產(chǎn)力要素，增強(qiáng)服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，有助于職業(yè)教育優(yōu)化類型定位。與普通高等教育培養(yǎng)工程師比較，職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師在產(chǎn)業(yè)面向、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)模式等方面有其獨(dú)特典型特征。在產(chǎn)業(yè)面向上，職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師主要面向先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位數(shù)字化、智能化的職業(yè)場(chǎng)景，是當(dāng)前我國(guó)最緊缺的技術(shù)崗位，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為類型教育服務(wù)“制造強(qiáng)國(guó)”“數(shù)字強(qiáng)國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”的重要使命和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在培養(yǎng)對(duì)象上，與普通高等教育主要面向在校生培養(yǎng)卓越工程師不同，職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師既可以是在校學(xué)生，也可以是企業(yè)準(zhǔn)員工、員工等。重點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)”的產(chǎn)線裝調(diào)、精益制造、現(xiàn)場(chǎng)管控、設(shè)備運(yùn)維、質(zhì)量安全等崗位。這是我國(guó)工程技術(shù)人才體系中最基礎(chǔ)、需求量最大的序列，也是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基座。在培養(yǎng)主體上，職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)則以企業(yè)為培養(yǎng)主陣地，以混合所有制現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院為主要載體，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。在培養(yǎng)模式上，普通高等教育工程師是以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，采用新工科培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式；職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師則是依托中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，依托產(chǎn)科教平臺(tái)資源采取工學(xué)結(jié)合的方式，在校企雙導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在進(jìn)階式項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、積累技術(shù)技能、養(yǎng)成可持續(xù)的職業(yè)素養(yǎng)、形成工程思維、培養(yǎng)技術(shù)融合應(yīng)用等工程實(shí)踐能力。

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16. 3.職業(yè)教育提升吸引力的重要途徑

17. 職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，雖然職業(yè)教育的類型性已獲得“官方認(rèn)可”，但由于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)“立交橋”尚未暢通、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)尚有短板、職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力尚待提升等原因，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知還停留在“培養(yǎng)一線流水線上的產(chǎn)業(yè)工人”等基礎(chǔ)性技能人才層面，認(rèn)知轉(zhuǎn)變還需要較長(zhǎng)周期。隨著國(guó)家傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、未來產(chǎn)業(yè)超前布局等戰(zhàn)略的深入實(shí)施，更多引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“硬科技”進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)組織方式向平臺(tái)化、網(wǎng)絡(luò)化和生態(tài)化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)等新要素在推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展方面體現(xiàn)出更大優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)要素組合效率全面提升，需要職業(yè)教育輸送的技術(shù)技能人才較以往具有更強(qiáng)的工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等“軟實(shí)力”。事實(shí)上，新一輪科技革命以人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)要素為投入對(duì)象，這種智能化、數(shù)字化的技術(shù)及數(shù)據(jù)要素與產(chǎn)業(yè)結(jié)合以后，就形成了最為典型、最具生命力的新質(zhì)生產(chǎn)力，產(chǎn)生了智能制造、數(shù)字貿(mào)易、智慧物流等新業(yè)態(tài)及其“智能化”應(yīng)用新場(chǎng)景。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)新場(chǎng)景、兼具“硬技能”和“軟實(shí)力”的現(xiàn)場(chǎng)工程師，是職業(yè)教育精準(zhǔn)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)下高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)能級(jí)不斷進(jìn)階、推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、提升“新質(zhì)”產(chǎn)業(yè)服務(wù)能級(jí)、服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重大使命和重要任務(wù)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)高度與培養(yǎng)能力。由此，職業(yè)教育緊密對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，積極探索校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的有效機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，為技術(shù)技能人才成長(zhǎng)提供更廣闊的空間，能吸引更多優(yōu)秀生源接受職業(yè)教育，進(jìn)一步提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度。（節(jié)選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2024年第22期）

資訊來源：高職觀察公眾號(hào)