學界對“高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”這一概念尚無統(tǒng)一定義，普遍認為高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是由職業(yè)院校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)等多個主體，以多方資產(chǎn)融合和契約制度為載體，以資源共享、價值共創(chuàng)、利益共享、風險共擔為原則的混合所有制產(chǎn)教融合型辦學組織，其發(fā)展目標包含服務(wù)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才兩個層面。高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院科學定位、規(guī)范運行、高效治理以及高質(zhì)量發(fā)展的必要前提是深入理解和準確把握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)涵，而產(chǎn)業(yè)學院的本質(zhì)屬性、邏輯內(nèi)涵也必須從政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、辦學改革等多個維度進行全面剖析。

一、產(chǎn)業(yè)學院是政策驅(qū)動的辦學創(chuàng)新

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型升級、國民經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)技能型人才“量”和“質(zhì)”要求雙重提升的新環(huán)境下，國家先后出臺了一系列促進職業(yè)教育改革發(fā)展的政策文件，鼓勵、引導(dǎo)和推動學校與企業(yè)共同探索協(xié)作辦學模式創(chuàng)新，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出了新時代增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重大命題；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也明確指出增強適應(yīng)性是目前職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院通過混合所有制辦學改革、積極探索產(chǎn)教融合新模式，增強職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略適應(yīng)性。產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展是落實推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人任務(wù)的創(chuàng)新舉措，與我國職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢高度契合。

二、產(chǎn)業(yè)學院是教育資源的市場配置

相比傳統(tǒng)二級學院，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院最顯著的特征與優(yōu)勢在于依托市場、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)辦學，這為推進教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的資源對接架設(shè)起便捷通道。一方面，企業(yè)通過資金投入、設(shè)備和場地提供、技術(shù)支持和管理介入等多種要素參與，能有效緩解高職院校教學經(jīng)費緊張、實踐教學設(shè)施和場地不足等問題，更重要的是彌補了學校因缺乏職業(yè)環(huán)境而無法徹底完成職業(yè)教育任務(wù)這一先天性不足。另一方面，企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)學院辦學的重要主體，可以獲得內(nèi)部治理的參與權(quán)以及參與高職院校教育資源配置的權(quán)利，使產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位群等層面的技能素質(zhì)目標和實際技術(shù)需求深度融入產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)和發(fā)展全過程，發(fā)揮市場在教育資源配置中的重要作用，促進校企合作命運共同體的建立。

三、產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教融合的集成載體

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是集人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)等多功能于一體的載體。在人才培養(yǎng)方面，產(chǎn)業(yè)學院依據(jù)行業(yè)標準和工作任務(wù)調(diào)整設(shè)置目標崗位和專業(yè)課程體系，圍繞技術(shù)流程和項目規(guī)范協(xié)同開展課程開發(fā)、實踐教學，增強人才對地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。在協(xié)同創(chuàng)新方面，學校利用人才團隊和特色專業(yè)等優(yōu)勢，與企業(yè)開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和研究，解決行業(yè)企業(yè)的實際問題，促進和引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展。企業(yè)發(fā)揮自身在市場信息、渠道、技術(shù)管理等方面的優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)學院的專業(yè)發(fā)展、科技研究和成果轉(zhuǎn)化等提供渠道，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學院社會技術(shù)服務(wù)和科研實力的綜合提升。在資源共享方面，學校通過學生實習降低企業(yè)人力成本、增加人力資本積累；行業(yè)企業(yè)通過提供實習實訓基地、企業(yè)師資和實踐平臺，為產(chǎn)業(yè)學院開展實踐教學、教師掛職鍛煉以及教學科研提供支撐。

四、產(chǎn)業(yè)學院是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的服務(wù)支撐

“產(chǎn)業(yè)”二字是產(chǎn)業(yè)學院產(chǎn)業(yè)性特色化辦學的體現(xiàn)，更重要的是標明了高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的目標定位和職責使命。面對新產(chǎn)業(yè)背景下生產(chǎn)技術(shù)更新快、設(shè)備智能化應(yīng)用多等特征，產(chǎn)業(yè)學院主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群需求，深化產(chǎn)教融合，能有效解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)技術(shù)人才短缺、技術(shù)服務(wù)滯后等緊迫問題。首先，產(chǎn)業(yè)學院立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際、依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群特色、緊跟行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，通過特色專業(yè)群重構(gòu)與教學體系優(yōu)化，補齊技術(shù)技能型人才培養(yǎng)能力不足的短板。其次，通過深化校企科研協(xié)同、開展技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化，增強校企混編團隊技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)的適配性，為區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)競爭力提升提供智力支撐。最后，產(chǎn)業(yè)學院能承擔起產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓的重任，解決產(chǎn)業(yè)人才能力持續(xù)提升、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際問題，促進所服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與壯大?；诖耍F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能有效銜接教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，提升高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合能力和水平。
（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2022年第12期）