首先，校內(nèi)外合力落實“雙減”，推動教育可持續(xù)發(fā)展。

“雙減”是黨中央國務院做出的重大決策部署，實施一年多來，得到了社會的廣泛關(guān)注、理解和支持?！半p減”政策的落實，從校內(nèi)來看需要聚焦強化學校主陣地的作用，提高卓越管理水平，提高課后服務水平，提高特長教學水平，培養(yǎng)能夠擔當民族復興重任的時代新人。從校外來看，學科類校外培訓機構(gòu)數(shù)量大大壓減，線下機構(gòu)壓減比例已經(jīng)達到95.6%，線上機構(gòu)壓減比例達87.1%。校內(nèi)校外兩方面雙管齊下，讓學校更好地承擔起教育主體的責任和義務，讓校外培訓更規(guī)范、有序、有質(zhì)量。

“雙減”工作確實牽扯到每一個家庭、每一個孩子，如果從世界的范圍、歷史的角度審視這件事，其實有很多東方國家的先例。無論在日本、韓國、還是中國臺灣地區(qū)、香港地區(qū)，包括東南亞發(fā)展比較快的國家都有類似的情況出現(xiàn)。

在80年代，日本已經(jīng)出現(xiàn)大量補課的情況，當然沒有中國的體量大，所以我們采取了“雙減”政策，經(jīng)過一段時間調(diào)整后，逐漸恢復到相對比較好的可持續(xù)態(tài)。

我們的改革正在由表往及里發(fā)展。“雙減”可能是一個表的顯性特征，還需要大家共同努力，把“表”的問題深化為“本質(zhì)”的問題解決好，讓教育高質(zhì)量、高效能發(fā)展。

第二，高考綜合改革穩(wěn)步推進。

今年高考有1193萬人報名，對比2021年的高考報名人數(shù)1078萬，凈增了115萬，是近年來增幅最大的一次。從上海適齡人口的統(tǒng)計可以看到，2019年以后，上海參加高考的同齡人不斷增加，而且增長勢頭將會持續(xù)到2032年。在近10年的逐步增長過程中，對于我們教育來說，是一個重大的機遇也是挑戰(zhàn)。對于教育工作者、教育工作機構(gòu)而言，需要更大的勇氣和能力儲備。為新一代的年輕人，為中國現(xiàn)代化建設(shè)最主要的一批新生力量和中華民族復興的精英們，提供基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略性儲備。

正因為教育的突出地位，才更應該提供更高質(zhì)、多元、公平、科學和完善的質(zhì)量。通過“新高考”的改革，讓考試變得更加公正和公開，有利于培養(yǎng)個性化的人才，深入挖掘具備綜合水平的學生。對于學生而言，可以在一定程度上避免“一考定終生”的局限，讓每一個學生都有機會向著多元化的方向發(fā)展。

現(xiàn)在進入18歲年齡段的學生，只要在上海參加各種類型的考試，幾乎都有機會進入到高等教育。在這個背景下，要讓教育的品質(zhì)、特色、類型更符合整個社會經(jīng)濟發(fā)展需要的同時，符合家長和孩子今后成長發(fā)展的需要。

第三，職業(yè)教育不斷優(yōu)化提質(zhì)、增值賦能。

黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計，目前職業(yè)院校與70多個國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，與23個國家和地區(qū)合作建成25家魯班工坊，在40多個國家和地區(qū)合作開設(shè)“中文＋職業(yè)教育”特色項目，與28個國家和地區(qū)開展合作辦學，機構(gòu)和項目有1千多個。職業(yè)教育已經(jīng)開始在守正創(chuàng)新中實現(xiàn)新的歷史跨越，不僅在教育層面更獨立、更專業(yè)，在體制層面更完善、結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、模式更創(chuàng)新，在國際合作方面也充分發(fā)揮了自我優(yōu)勢，向國際輸出了更高的中國標準和更優(yōu)的技術(shù)品質(zhì)，整體進入了優(yōu)化提質(zhì)、增值賦能的新階段。

大家一定注意到了，全國人大通過了大幅度修改國家的《職業(yè)教育法》，這是在新的歷史階段非常開放的教育法律。無論是我國，還是世界范圍內(nèi)的發(fā)達國家，都在大力推動新的職業(yè)教育。很多國家政府機構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)發(fā)生了變化，比如在英國，原來資格認證機構(gòu)是一個單獨的行業(yè)，現(xiàn)在讓它進入到英國教育部整體系統(tǒng)里，組織的調(diào)整實際上是新趨勢的體現(xiàn)。

第四，克服困難，積極促進國際間的教育交流。

2020年疫情開始在全球范圍內(nèi)蔓延，對留學生的學習生活規(guī)劃造成了一定的影響，教育部也積極回應了社會關(guān)切，出具了相應的措施：繼續(xù)支持部分合作辦學機構(gòu)和項目，面向出國留學受阻的學生開展相關(guān)招生工作，雙向選擇，擇優(yōu)錄取，不納入國家統(tǒng)一招生計劃，不占用高校原有招生指標，對高校其它各類招生不產(chǎn)生影響，學生修業(yè)不僅可以頒發(fā)境外辦學者的學位證書，還可以在國內(nèi)有各種相應的文憑配套。

第五，教育為民，以人為本。

在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化推動下，教育國際化已成為一種全球性趨勢。通過引進優(yōu)質(zhì)教育資源，學習消化吸收國際先進教育理念和教學方法，博采眾長，推動我國教育質(zhì)量和水平的提高，既符合我國教育改革的大方向，也有利于培養(yǎng)具有國際競爭力、又有一顆愛國心的人才。

這十年，教育改革開放持續(xù)深化，教育制度體系更加成熟、更加定型，治理能力明顯提升。從政策出臺到配套措施的推進，都在深化教育改革。比如大力推進“雙減”，頒布《家庭教育促進法》等政策就與我們在座的各位家長朋友們息息相關(guān)，讓教育在感性和無形的基礎(chǔ)上更加理性、科學、有章可循。而高考政策的改革對于每一個家庭而言，都是決定孩子未來發(fā)展的人生大事，這也促進了政策往更科學、更多元、更靈活的方向、更具有可選擇性的領(lǐng)域發(fā)展。職業(yè)教育和國際教育的穩(wěn)步發(fā)展也與每一個家庭密切相關(guān)，是培養(yǎng)未來社會需要的國際化、多元化適用性人才的必要途徑。社會發(fā)展需要適合的人才建設(shè)，而符合社會建設(shè)需要的各類人才，他們具備的能力就是教育的培養(yǎng)方向。

因此，教育需要“秋水共長天一色”的人文意境，也需要家國情懷的建設(shè)精神和扎扎實實的實踐能力。這些需要通過遠播教育集團和陶行知協(xié)會搭建的平臺，整合社會各方資源，動員社會有識之士，共同推進教育的改革和發(fā)展。也需要學校、家庭和社會三方協(xié)同，根據(jù)學生的特點和成長的規(guī)律，采取不同的方式方法因材施教，共同為教育事業(yè)添磚加瓦。

最后預祝本次會議取得圓滿成功，謝謝各位。

來源：IEIC國際創(chuàng)新視野