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新聞聚焦 >浙江建設職業(yè)技術學院探索中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式 方榮 陳園卿 職教圈 2022-11-20 13:06 發(fā)表于上海
浙江建設職業(yè)技術學院探索中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式 方榮 陳園卿 職教圈 2022-11-20 13:06 發(fā)表于上海
發(fā)布時間： 2022-11-25
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新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出“國家推行中國特色學徒制”，職業(yè)教育學徒制模式以法律形式得以確立。黨的二十大報告中再次強調“人才引領驅動，加快建設教育強國”。作為中國特色高水平高職學校建設單位（專業(yè)群A類），浙江省高水平職業(yè)院校、高水平專業(yè)群建設單位，浙江建設職業(yè)技術學院秉持產(chǎn)教融合理念，對標中國特色現(xiàn)代學徒制內涵，形成了“五雙”新模式。“雙主體”協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
為深入推進浙江省“雙高”計劃專業(yè)群建設，學校秉持“服務企業(yè)需求、同步行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教深度融合、動態(tài)調整提升”理念，通過學校、企業(yè)“雙主體”育人，學生、學徒“雙身份”學習，學校教師、企業(yè)師傅“雙導師”授課，校內實踐基地、企業(yè)“廠中校”“雙場所”教學的形式，實現(xiàn)了“雙元育人、崗課互融、場所輪轉、書證融通”。以建筑工程學院為例，該學院通過搭建建筑行業(yè)、市政行業(yè)聯(lián)合學院平臺，面向建筑行業(yè)工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉型升級需求，與浙江眾安建設集團有限公司、城市建設技術集團（浙江）有限公司、浙江五洲工程項目管理有限公司、浙江東南網(wǎng)架股份有限公司、浙江省送變電工程有限公司、天宏建筑科技集團有限公司等深度合作，通過選拔成立7個學徒班，共同探索企業(yè)轉型升級急需的人才培養(yǎng)模式。校企共同開發(fā)了“一專多能”模塊化課程體系，在培養(yǎng)學生理論知識和專業(yè)技能的同時，將企業(yè)文化、工匠精神真正融入課堂教學環(huán)節(jié)，形成校企協(xié)同育人的“專業(yè)思政+課程思政”新格局；學校教師和企業(yè)師傅組成教學創(chuàng)新團隊，共同研制課程標準，編寫活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材18本，提升教學內容的前沿性、先進性、實效性和針對性，助力企業(yè)轉型升級。 學生與學校、企業(yè)簽訂“現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)”三方協(xié)議，以“雙身份”投入學習和工作，接受學校和企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)。學校尤其注重學生基礎能力的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)個人興趣和專業(yè)方向，選擇加入BIM模型深化設計、BIM施工應用、智能測繪、建筑機器人應用、防水、綜合智能城市管廊、智能檢測與加固等7個工作室，基于企業(yè)真實工程開展項目制的課程學習。同時通過企業(yè)專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引企業(yè)文化進校園，學生從眼之所見、耳之所聞形成職業(yè)初體驗。企業(yè)則更加側重于學生綜合能力的提升。學生與企業(yè)師傅結對，置身企業(yè)組織和實際工程項目，由企業(yè)師傅帶領完成崗位工作任務，執(zhí)行企業(yè)標準，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)解決工程實際問題的能力。同時，在工作室教師的引導下，完成職業(yè)反思和理論知識內化，及時解決在企業(yè)實踐中遇到的困難，從身之所受、腦之所想、心之所感形成職業(yè)深入感知，從而成長為能夠迅速適應企業(yè)轉型升級所需要的高素質技術技能型人才。據(jù)統(tǒng)計，學徒班學生在對應企業(yè)就業(yè)的達到90%，雙向滿意率高達95%。 學校根據(jù)課程內容需要、校內實踐基地和企業(yè)生產(chǎn)周期，安排教學場所，虛實結合為學生提供實踐條件保障。在校內，學校堅持高起點、高標準布局，找準校企雙方的互惠共贏點，促進企業(yè)深度參與校內實訓基地的共建共享共管。在省“雙高”計劃專業(yè)群建設中，學校投入大比重資金建成裝配式建筑實訓基地、1+X不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫職業(yè)技能等級認證基地、鋼結構螺栓連接實訓室、建筑工程加固檢測實訓室等10個實訓場所。建筑工程學院聯(lián)合浙大網(wǎng)新、彼盟建筑科技等基建數(shù)智化企業(yè)建設的“智慧城市地下綜合管廊實訓空間”，不僅應用于相關的教學和研究，還服務于先進技術示范和技能人才培訓。近年來，學生獲得世界技能大賽管道與制暖項目優(yōu)勝獎1項，全國職業(yè)院校技能大賽獎項10余項。在校外，充分依托合作企業(yè)，建立校外實踐基地和“廠中校”實踐場所，提供預就業(yè)崗位。企業(yè)作為育人主體之一，由企業(yè)師傅對“準員工”開展精準培養(yǎng)，企業(yè)師傅協(xié)助學校教師共同開發(fā)配套現(xiàn)代學徒制的校本教材，由學校教師建設線上虛擬仿真資源供學生練習，企業(yè)師傅帶領學生完成實操，從而實現(xiàn)線上與線下混合式學習，加強校外基地人才培養(yǎng)中學校教育的正向促進。 現(xiàn)代學徒制的重要特征之一是“受教育者兼具學生與員工雙重角色”，在這一新型人才培養(yǎng)模式下，受教育者在一定時間內處于學生與員工（或“準員工”）雙重身份并存的狀態(tài)，即其身份角色表現(xiàn)出“跨界”的屬性。為深入實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性，建筑工程學院根據(jù)專業(yè)遴選了眾安集團、城建集團、五洲管理、東南網(wǎng)架、送變電公司、天宏建科等多家企業(yè)，成立現(xiàn)代學徒制訂單班。學生可以根據(jù)學習計劃進入“廠中?！睂嵺`，由學生身份切換到員工模式，體驗職業(yè)環(huán)境，感受工作氛圍，體味企業(yè)文化。學生以員工的角色加入企業(yè)，企業(yè)師傅在真實職場“傳、幫、帶”，引領學生走向滿足行業(yè)、企業(yè)轉型升級發(fā)展需要的專業(yè)化成長成才之路。“雙奔赴”合龍，聚焦產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)
在智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的背景下，企業(yè)急需大量高素質的建筑產(chǎn)業(yè)工人。建筑工程學院與企業(yè)充分合作，將人才培養(yǎng)功能后延，企業(yè)將人儲備前移，雙方優(yōu)勢互補，互惠互利，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)工人素質提升的“雙向奔赴”。 學校依托自身專業(yè)的師資團隊和教學資源，將人才培養(yǎng)功能延伸，協(xié)助企業(yè)開辦了天宏建科建筑產(chǎn)業(yè)技工學校、城市智慧更新與保護研究院、建筑工業(yè)化研發(fā)中心等，服務建筑產(chǎn)業(yè)工人素質提升，助力現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設和產(chǎn)業(yè)技術升級。同時，企業(yè)依托自身的生產(chǎn)資源和價值文化，將人力資源儲備前移，深度參與學校人才培養(yǎng)，一方面通過增強學生對企業(yè)文化的認同，培養(yǎng)合格的“準員工”；另一方面，經(jīng)過深度考察甄選未來的高素質后備人才，從而減少新員工適崗時間，降低企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本和試錯成本。 建設工程管理專業(yè)學生張澄華今年7月畢業(yè)，現(xiàn)就職于浙江東南建筑設計有限公司BIM設計研發(fā)部，主要從事BIM土建設計。工作至今，他已經(jīng)完成10多個項目的地下室和標準層施工的3D設計，在單位得到了領導的肯定。在談到高效的工作時，他說主要得益于在校期間在企業(yè)師傅指導下，按企業(yè)標準完成實際項目的BIM土建和機電設計，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，非常有成就感，學習有沖勁。 得益于中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索，建筑工程學院師生在技能競賽、科研、專利、技術攻關等方面碩果累累。城市管廊教學團隊把科研項目研究成果轉化應用到實際工程中，企業(yè)中標杭州沿江大道管廊智能化項目、杭州文一路隧道機電安裝項目。企業(yè)通過專業(yè)教師技術成果獲得真正的價值，從而提高效益；專業(yè)教師可為企業(yè)產(chǎn)品技術研發(fā)、成果轉移轉化等提供支持。教師的教學能力進一步提升，依托校外的誼科鋁模生產(chǎn)性實訓基地開展教學的“BIM模板工程實務”教學團隊在2022年浙江省高職院校教學能力比賽中斬獲二等獎。學生在2021年、2022年參加的“BIM應用畢業(yè)設計大賽”“BIM應用技能大賽”“裝配式建筑職業(yè)技能競賽”“建筑安全技能競賽”“建筑信息模型技術員大賽”等賽項中獲國家級特等獎8人次、三等獎及以上10人次，省級三等獎及以上17人次。 校企合作、產(chǎn)教融合是創(chuàng)建現(xiàn)代學徒制的基礎?，F(xiàn)代學徒制的有效運行又能促進職業(yè)院校教師深入服務企業(yè)，雙方互利共融，充分發(fā)揮了校企融合交叉、科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的整體優(yōu)勢，進一步激發(fā)產(chǎn)教融合的新動能，不斷釋放出校企合作、知行合一、前沿創(chuàng)新的活力，努力為中國式現(xiàn)代化提供新支撐。
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