5月起，畢業(yè)生求職進入沖刺階段。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。

      “普通教育側重于抽象思維能力，職業(yè)教育強調動手實踐能力，職業(yè)院校要弘揚工匠精神，培養(yǎng)高素質技術技能人才走向社會?！背Ｖ菁徔椃b職業(yè)技術學院黨委書記吳訪升說，近年來，我國針對職業(yè)教育推出了很多新舉措，正在逐漸打破職業(yè)教育學生求職中面對的“隱形門檻”與學歷“天花板”，職業(yè)教育與普通教育將呈現(xiàn)出“各美其美、美美與共”的發(fā)展格局。

      “學校要牢牢把握國家職業(yè)教育政策釋放出的新紅利，多措并舉助力畢業(yè)生高質量就業(yè)，為學生提供招聘求職、就業(yè)咨詢、就業(yè)幫扶等綜合服務，打通就業(yè)服務‘最后一公里’，打造‘暖心、省心、安心’的就業(yè)服務品牌。”吳訪升說。

      學生能就好業(yè)，學校才有未來。為了讓學生充分就業(yè)，各職業(yè)院校可謂“八仙過海各顯神通”。

      天津鐵道職業(yè)技術學院不斷拓展校企合作的深度和廣度，堅持“高端化合作、高水平培養(yǎng)、高質量就業(yè)”，深化校企合作、拓寬就業(yè)渠道，全面推進就業(yè)工作健康發(fā)展，是天津市就業(yè)工作先進單位，形成了“就好業(yè)進鐵院”的口碑。

      該校深入落實就業(yè)工作“一把手”工程，深入開展書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動，構建學院、招生就業(yè)辦公室、二級學院“三級聯(lián)動”機制，從機構、人員、經(jīng)費等方面給予充分保障。

      該校還將班主任、輔導員、專業(yè)教師共同納入畢業(yè)生就業(yè)工作團隊，開展精準幫扶指導，定期組織就業(yè)工作研討，分析形勢、破解難題，動員全體教職工主動聯(lián)系單位，形成全員服務就業(yè)合力，實現(xiàn)更充分更高質量就業(yè)。

      河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院建設“就業(yè)寶”服務平臺，讓畢業(yè)生由“統(tǒng)一配菜”走向“自主選菜”。該校黨委書記張炳燭介紹，該平臺通過與國家大學生就業(yè)服務平臺對接，實現(xiàn)了信息實時共享。在每年春季招聘中，都有數(shù)百家用人單位與大二學生簽訂就業(yè)意向?！拔覀冞€發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，牽頭成立了全國化工醫(yī)藥職業(yè)教育產教融合聯(lián)盟和河北化工醫(yī)藥職業(yè)教育集團，每年可提供就業(yè)實習崗位6000余個，由此筑牢崗位‘蓄水池’。”張炳燭說。

      堅持以需求導向辦學，市場缺什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才。這是讓職教畢業(yè)生能夠憑借一技之長成為用人單位“香餑餑”的直接原因。

      天津職業(yè)大學正是搶抓了京津冀協(xié)同發(fā)展新機遇，通過產教融合、校企合作、“學校+企業(yè)”雙主體就業(yè)育人等模式與機制，讓走出校園的畢業(yè)生“適銷對路”。

      近年來，天津職業(yè)大學通過充分挖掘職業(yè)教育優(yōu)勢，以深化產教融合為抓手，創(chuàng)建基于1+X證書的職教集團、產業(yè)學院、混合所有制二級學院，探索訂單培養(yǎng)、學徒制應用與學生就業(yè)相結合，為畢業(yè)生高質量就業(yè)提供了扎實有力的特色方案。

      該校在其特色專業(yè)“智慧健康養(yǎng)老與服務”建設中探索了充滿活力的多元辦學模式，通過開展現(xiàn)代學徒制培訓，孵化可復制可推廣的教學模式，開拓了更多學生就業(yè)崗位，打通畢業(yè)生就業(yè)“最后一公里”。

      天津職業(yè)大學黨委書記夏靜波表示，該校養(yǎng)老專業(yè)教師團隊在學生實習期間定期掌握學生動態(tài)、進行線上答疑與科學指導，并根據(jù)實際隨時調整教學方案，推動教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)不同類型的養(yǎng)老專業(yè)服務人才。

      目前，天津市大型養(yǎng)老綜合體項目康寧津園已經(jīng)接收天津職業(yè)大學養(yǎng)老專業(yè)畢業(yè)生110名，同時，還有15名在校生跟崗實習生、18名頂崗實習生，頂崗實習的學生通過考核可留在公司就業(yè)。

5年來，常州紡織服裝職業(yè)技術學院積極探索新型就業(yè)育人模式，打造了一批重點專業(yè)群，不斷提升人才培養(yǎng)質量。在實踐探索中，該校以按需施教的辦學思路，不斷改進人才培養(yǎng)方案，加快優(yōu)化專業(yè)結構，及時淘汰就業(yè)率低、社會需求不高的專業(yè)。如今，常州紡織服裝職業(yè)技術學院的畢業(yè)生尚未走出校門就被企業(yè)提前“預定”。

      讓學生真正掌握專業(yè)技能是職業(yè)教育的重要任務。產教融合、校企合作是培養(yǎng)與社會接軌的技能人才的內在要求，也是辦好職業(yè)教育的重要途徑。

      石家莊理工職業(yè)學院執(zhí)行院長李杏麗告訴記者，該學院畢業(yè)去向落實率連續(xù)3年穩(wěn)步提升，實現(xiàn)了從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”的轉變。

      李杏麗介紹，該校以“走出去”和“請進來”方式，深入開展產教融合，以此提升畢業(yè)去向落實率。例如，該校通過訪企拓崗和引入龍頭企業(yè)，提升了畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配度。

       如今，該校讓工廠進到校園，把課堂搬到生產線上，時時了解企業(yè)需求，精準高效培養(yǎng)學生技能，從而實現(xiàn)了教學與企業(yè)真實場景的結合。

      在李杏麗看來，只有把理論知識和技能實踐有機結合起來，才能把學生培養(yǎng)成行家里手。李杏麗介紹，該校為深度促進產教融合，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術為主要研究和實踐方向，按照產、學、研、用、孵“五位一體”的發(fā)展格局，與石家莊市鹿泉區(qū)電子信息產業(yè)園共建信創(chuàng)產業(yè)學院。

      該校還根據(jù)企業(yè)崗位任務，開發(fā)了實景化模塊課程，建立了以工作項目為單元的專業(yè)課程體系，按照“生產性、實境化、任務式”教學模式重構課程內容體系，并利用產業(yè)園企業(yè)的實際工作場景，讓學生在理論知識基礎上進行實踐操作，在實踐工作中學習理論知識，實現(xiàn)了“學中做，做中學”。

      “我們實施了‘教產崗位互通、專兼教師協(xié)作’的‘雙師型’教師培養(yǎng)模式，由此構建起了多元培養(yǎng)培訓體系，由產教融合邁向產教共生。近幾年的畢業(yè)去向落實率穩(wěn)定在97%以上?！崩钚欲愓f。

      目前，該校通過深入開展訪企拓崗活動，開拓優(yōu)質就業(yè)崗位4800多個，建立了1000余家長期用人單位庫，形成了全員共同參與、校友支持的畢業(yè)生就業(yè)市場體系。