只有了解才有可能接納，只有認(rèn)可才會熱愛。

      隨著高職院校自主提前招生工作進入實操環(huán)節(jié)，一年一度的“招生季”正式拉開序幕。眼下，許多初高中畢業(yè)班的學(xué)生及家長正在面臨“普職分流”的焦慮。雖然國家層面不再強制統(tǒng)一“普職比”，但受制于普通高中的辦學(xué)容量，必然會有一定比例的初中畢業(yè)生會進入中職學(xué)校就讀，也會有相當(dāng)數(shù)量的高中畢業(yè)生進入讀高職院校。

      為了通暢做好普通高中畢業(yè)生向高職院校的分流工作，發(fā)揮全市高職教育資源豐富的優(yōu)勢，為屬地企業(yè)培養(yǎng)留得住、用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，江蘇省蘇州市教育主管部門統(tǒng)籌部署，集中落實，自2018年起啟動了獨具特色的“普職融通”項目，定期組織普通高中畢業(yè)班學(xué)生到本地高職院校參觀、交流，現(xiàn)場體驗專業(yè)課程，參觀相關(guān)企業(yè)，嘗試項目化專業(yè)學(xué)習(xí)，收到顯著成效，越來越多的畢業(yè)生自主選擇報考高職院校。

       由被動無奈入學(xué)到主動自主選擇，之所以會發(fā)生如此質(zhì)的變化，用帶隊參觀老師的話來說，“現(xiàn)場參觀和真實體驗學(xué)習(xí)之后，才對職業(yè)教育有了比較全面、真切地了解?！薄霸S多學(xué)生愿意主動選擇職業(yè)院校，是因為在體驗之中享受了快樂，激發(fā)了興趣。”

      長期以來，職教發(fā)展雖然越來越受到各級政府重視，職校畢業(yè)生也深受用人單位歡迎，然而，在就業(yè)“出口”通暢的背景之下，招生“進口”卻一直存在“梗阻”現(xiàn)象，社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度始終不高。究其原因，人們對職業(yè)教育的“認(rèn)知度”偏低是一個重要原因。

      筆者曾就此問題與多位從事普通教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，他們絕大多數(shù)人坦言，“對職業(yè)教育確實不太了解”，很多人甚至分不清“高職”與“職高”、“技校”與“職校”、“技術(shù)”與“技能”，人們對職業(yè)教育的認(rèn)知普遍停留在“進廠當(dāng)工人”“渾身油污滿手黑”的層面。雖然許多人已經(jīng)通過各種間接渠道知道了“數(shù)控機床”“機器人”“自動化”等的存在，但仍對畢業(yè)后“到流水線當(dāng)操作工”感到恐懼和失望。即便如此，鑒于老師的特殊身份，他們經(jīng)常需要接受學(xué)生和家長的升學(xué)咨詢，其結(jié)果可想而知。學(xué)校老師尚且如此，“年年不同”的家長和學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)知更是堪憂，由缺乏了解而產(chǎn)生對職業(yè)教育的誤解，最終導(dǎo)致對職業(yè)教育的“認(rèn)同感”低下，這是我們迫切需要重視的現(xiàn)實問題。

      常言道，隔行如隔山。普教與職教雖然同屬教育領(lǐng)域，但在現(xiàn)實中卻一直難以同軌同行。學(xué)生家長普遍希望自己的孩子能進普高，然后考上心儀的名牌重點大學(xué)“出人頭地”，學(xué)校老師面臨的業(yè)績考核也是升本指標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致最需要了解職業(yè)教育的群體對職教缺乏最基本的認(rèn)知，因而完全談不上對職業(yè)教育的認(rèn)可和擁抱。

      找到了原因，解決問題的辦法就會有許多，問題也就能迎刃而解。許多地區(qū)和學(xué)校對于促進“普職融通”的宣傳做法值得廣泛借鑒。

      眾所周知，任何工作創(chuàng)新必須精準(zhǔn)靶向需求，方能取得應(yīng)有效果。眼下社會公眾對職業(yè)教育的“認(rèn)可度”不高，拋開職業(yè)教育的社會地位有待提升、技術(shù)技能型人才的待遇標(biāo)準(zhǔn)普遍低于社會預(yù)期之外，“不了解職業(yè)教育”是重要原因。這些不了解包括國家支持職業(yè)教育發(fā)展的政策、職教高考制度、現(xiàn)代職教體系架構(gòu)、各級政府出臺的高技能人才激勵政策、針對高職畢業(yè)生的落戶政策和“公考”政策，以及具體專業(yè)的基本常識和專業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展形勢等等。要讓這些和職教相關(guān)的信息家喻戶曉，除了一年一度的“職業(yè)教育活動周”集中展示、突擊宣傳外，更需要依賴平時的系統(tǒng)性的常態(tài)化的宣傳。類似蘇州這樣的職業(yè)院校開放校園廣泛接納普通教育師生進學(xué)?，F(xiàn)場參觀體驗亦很必須。

      誠然，社會對職業(yè)教育存在偏見由來已久，根深蒂固，要從根本上解決公眾對職業(yè)教育的“認(rèn)可度”問題，不僅需要廣泛宣傳，更需要相關(guān)的薪酬制度、用人制度、福利制度等配套跟上，方能實現(xiàn)標(biāo)本兼治，最終營造全社會崇尚技能、尊重技能、成就技能的濃烈氛圍。