當(dāng)前，產(chǎn)教融合正從「相加」走向「相融」，從「一頭熱」到「多方共贏」，政策支持與企業(yè)布局走向深入。8月11日，現(xiàn)代職教聯(lián)盟「私董會(huì)」走進(jìn)字節(jié)，邀請(qǐng)到多位職業(yè)教育行業(yè)專家、營(yíng)銷專家及投資人等閉門研討職教新思路。

當(dāng)前，AIGC在職業(yè)教育有哪些應(yīng)用？職業(yè)教育有哪些新商業(yè)機(jī)會(huì)？現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院落地的剛性要素與柔性機(jī)制是什么？

當(dāng)前，AIGC加速推動(dòng)教育變革，AIGC產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，不僅可以模擬人類思考，還可以模擬人類動(dòng)態(tài)解決問題，尤其是建立了處理多模態(tài)數(shù)據(jù)的生成性能力。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)人機(jī)協(xié)同，成為大勢(shì)所趨。獲得場(chǎng)景視頻副總裁鄭哲表示，教育行業(yè)正在經(jīng)歷三種不同的教育模式，AI在其中的的應(yīng)用比重逐步抬升。這三種模式分別為師資驅(qū)動(dòng)型的京東模式、流量驅(qū)動(dòng)型的淘寶模式和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的抖音模式。

第一種是京東模式，即以師資驅(qū)動(dòng)型的教育模式，遵循「需求調(diào)研-集中建設(shè)-統(tǒng)一實(shí)施」的路徑，第二種是流量驅(qū)動(dòng)型的淘寶模式，作為平臺(tái)撮合方，將資源和服務(wù)連接在一起。第三種是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的抖音模式，遵循著「內(nèi)容制作-內(nèi)容傳播-內(nèi)容消費(fèi)」的路徑。

當(dāng)前，備受推崇的是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的抖音模式，AI在其中的作用日益凸顯。鄭哲指出，過去教育行業(yè)主要以流量為驅(qū)動(dòng)，然而隨著流量成本的上升，內(nèi)容的創(chuàng)作與消費(fèi)逐漸脫鉤。用戶在做出決策時(shí)，通常僅關(guān)注購(gòu)買決策，而往往忽略了具體的需求。然而，在這個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)代，AI通過對(duì)用戶關(guān)注內(nèi)容的數(shù)據(jù)分析，能夠更加精準(zhǔn)地滿足用戶的需求。

鄭哲認(rèn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型模式是教育行業(yè)未來的發(fā)展方向。在他看來，教育本質(zhì)上是一種收入模式，通過持續(xù)吸引更多學(xué)員、銷售高價(jià)產(chǎn)品以及促進(jìn)重復(fù)購(gòu)買，從而實(shí)現(xiàn)完整的消費(fèi)閉環(huán)。隨著傳統(tǒng)收入模式的不再適應(yīng)現(xiàn)狀，教育機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，以精準(zhǔn)滿足不斷變化的用戶需求。

在當(dāng)前AI迅猛發(fā)展的時(shí)代，AIGC將如何改變教育場(chǎng)景？鄭哲以AI真人分身為例，說明在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，雖然AI還不能完全取代真實(shí)的人類教師，但已經(jīng)在某些領(lǐng)域取得了實(shí)際應(yīng)用，展現(xiàn)出了一人千面和千人一面的潛力。

在一人千面的方向上，以往教師可能沒有考慮過自己的形象能夠在多種課程中發(fā)揮作用。但有了AI的支持，一個(gè)講授司法課程的老師也可以嘗試教授戀愛課程或IT課程等，基于個(gè)人IP可以探索更多內(nèi)容。由于現(xiàn)在有了完善的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以創(chuàng)新更多內(nèi)容，避免了過去可能會(huì)浪費(fèi)的時(shí)間，為運(yùn)營(yíng)提供更大的發(fā)揮空間。

轉(zhuǎn)向千人一面模式，AI數(shù)字人教師為學(xué)生提供更多選擇，讓他們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合自己的老師。

盡管這種模式可能有些夸張，但實(shí)際上展示了一種奇妙的效應(yīng)。舉例來說，一些教師可能外表出眾、知識(shí)豐富，但學(xué)生似乎并不愿意選擇他們的課程。相反，另一位教師可能在傳授相同內(nèi)容時(shí)，卻能獲得更多好評(píng)和反饋。這說明在教學(xué)中，除了外在因素，教師的表達(dá)方式、教學(xué)風(fēng)格和與學(xué)生的互動(dòng)同樣重要。

從這種觀察中，我們可以得出一個(gè)有趣的結(jié)論：在相同類型的機(jī)構(gòu)中，可以同時(shí)存在兩位完全不同風(fēng)格的「完美」老師。他們的魅力和吸引力在于各自獨(dú)特的教學(xué)方式以及與學(xué)生的互動(dòng)程度。這種新的教育模式為個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化的教學(xué)風(fēng)格提供了更多可能性。

鄭哲指出，未來AI領(lǐng)域的發(fā)展將涵蓋交互、區(qū)塊鏈、學(xué)習(xí)分析、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵技術(shù)。這些場(chǎng)景與教育行業(yè)相似，有了這些技術(shù)的賦能，未來教育行業(yè)可能會(huì)有更多發(fā)展空間。

教育行業(yè)與政策密切相關(guān)，政策導(dǎo)向?qū)τ诮逃陌l(fā)展方向和格局具有重要影響。只有了解國(guó)家政策，才能看到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃和鼓勵(lì)方向。

中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)高級(jí)副總裁高巖對(duì)于政策方面進(jìn)行了相關(guān)解讀。他首先提到了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》中的「一體兩翼」概念。其中一個(gè)方面是市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體，另一個(gè)是行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。這兩個(gè)概念的主要區(qū)別在于一個(gè)關(guān)注于區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展，而另一個(gè)關(guān)注于特定行業(yè)人才建設(shè)。

高巖進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的機(jī)會(huì)主要來自于城市和區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政策中特別強(qiáng)調(diào)了啟動(dòng)第二批約30個(gè)國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的遴選，同時(shí)計(jì)劃建設(shè)100個(gè)高水平、專業(yè)化、開放型的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。此外，國(guó)家還將通過中央預(yù)算內(nèi)投資，重點(diǎn)支持那些符合條件并納入儲(chǔ)備項(xiàng)目庫的職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目。

其次他提到了職業(yè)院校的發(fā)展。國(guó)家增補(bǔ)支持 200 所左右高職院校和應(yīng)用型本科院校，中央財(cái)政對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科院校每所支持額度不超過 8000 萬元，中職院校每所支持額度不超過3000萬元。高巖表示，這些資金由中央直接撥款到學(xué)校，地方還有一些配套資金。因此，未來的資金用途和項(xiàng)目建設(shè)，都能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供新的契機(jī)。

另外，中軟國(guó)際教育集團(tuán)一直支持整體產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校的發(fā)展，在實(shí)踐中也遇到一些相關(guān)問題。其中涉及到公辦院校混合所有制改革的問題，目前看來，許多具體政策和相關(guān)制度還沒完全落地，其中包括:院校的國(guó)有資產(chǎn)如何市場(chǎng)化評(píng)估不會(huì)出現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)流失的風(fēng)險(xiǎn)，涉及生均撥款方面，如果完成混合所有制改革，以前享受的待遇是否還可以繼續(xù)享受，混合所有制改革中相關(guān)具體問題尚未找到合理的解決方案。

關(guān)于產(chǎn)教融合型企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)教共同體，我國(guó)目前擁有超過5000家產(chǎn)教融合型企業(yè)，未來國(guó)家計(jì)劃在全國(guó)建設(shè)培育1萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)行業(yè)龍頭聯(lián)合高等院校和職業(yè)學(xué)院成立行業(yè)產(chǎn)教共同體，從而實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求與院校人才培養(yǎng)過程有效鏈接。高巖表示，政府將給產(chǎn)教融合型企業(yè)更多的土地，財(cái)政和金融政策，鼓勵(lì)產(chǎn)教融合型企業(yè)上市。例如政府可以通過專項(xiàng)債等金融工具，幫助產(chǎn)教融合型企業(yè)獲得較低的利息的政策貸款，進(jìn)行產(chǎn)教融合項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和設(shè)備采購(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)基地和創(chuàng)新中心可持續(xù)發(fā)展。

共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是目前產(chǎn)教融合和校企合作主要形式，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作過程中，一個(gè)特別需要重視的問題在于企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃中的參與度和合理分工，需要明確企業(yè)和學(xué)校各自的培訓(xùn)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，確保校企合作在有效的機(jī)制管控下能夠順利進(jìn)行。同時(shí)也要關(guān)注，產(chǎn)教融合企業(yè)在與學(xué)校合作過程中不僅要關(guān)注能否從學(xué)校業(yè)務(wù)中直接受益，還要考慮企業(yè)通過校企合作對(duì)企業(yè)人力成本的降低、是否能帶來整體效益以及企業(yè)內(nèi)部核算是否取得綜合受益。這種綜合性的效益考慮有助于確保校企合作的可持續(xù)性和更深度的融合。

最后，高巖強(qiáng)調(diào)指出，產(chǎn)業(yè)學(xué)院目前更多強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)建設(shè)和專業(yè)群建設(shè)，而非僅停留在單一某個(gè)專業(yè)上，需要更多參照產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃培養(yǎng)企業(yè)所需復(fù)合型人才，聯(lián)合行業(yè)的龍頭建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智慧金融、智慧交通、智慧物聯(lián)、智慧醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

近兩年就業(yè)形勢(shì)不佳，無論是應(yīng)屆畢業(yè)生還是整個(gè)社會(huì)都面臨就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)和實(shí)際企業(yè)人才需求的匹配至關(guān)重要，也因此產(chǎn)教融合成為討論的熱點(diǎn)。

當(dāng)前發(fā)改委發(fā)布文件，要扶持培育1萬家產(chǎn)業(yè)融合型企業(yè)。上半年，許多人才發(fā)展集團(tuán)和人力資源服務(wù)企業(yè)開始著力推進(jìn)產(chǎn)教融合。但對(duì)于如何建立專業(yè)、師資、課程體系以及實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的問題，很多企業(yè)仍就是模糊的。因此，產(chǎn)學(xué)研只是產(chǎn)教融合的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體項(xiàng)目落地中存在剛性和柔性結(jié)合的需求。

智云智訓(xùn)教育創(chuàng)始人楊勇聚焦產(chǎn)教融合的剛性需求。他率先指出，剛性需求主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)方面，如今就業(yè)形勢(shì)不景氣，因此技能性人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前的一個(gè)焦點(diǎn)。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)方面，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)預(yù)計(jì)到2025年將出現(xiàn)大約950萬人的人才缺口。電力裝備產(chǎn)業(yè)也將出現(xiàn)約909萬人的人才缺口。因此，有必要強(qiáng)化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)需求。以電力裝備為例，目前在滿足整個(gè)電力裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)方面，教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系尚未充分發(fā)展。因此，這個(gè)領(lǐng)域蘊(yùn)含著許多機(jī)會(huì)。

針對(duì)上述情況，加強(qiáng)職業(yè)教育、提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及專業(yè)化培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的人才，將有助于減少失業(yè)問題并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對(duì)于重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，特別是在電力裝備等領(lǐng)域，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的緊密合作，建立實(shí)踐導(dǎo)向的教育體系，有望開辟更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

楊勇表示，討論剛性需求和柔性機(jī)制依據(jù)的是市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是持續(xù)向前推動(dòng)的。

其次，關(guān)于什么是柔性機(jī)制？楊勇指出，柔性機(jī)制是企業(yè)等如何圍繞剛性需求來匹配相應(yīng)的內(nèi)容、項(xiàng)目以及一些可落地的方式和方法。

楊勇認(rèn)為柔性機(jī)制體現(xiàn)在院校教育場(chǎng)景與社會(huì)化培訓(xùn)場(chǎng)景的貫通上，最好的方式是建立標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含了三個(gè)層面。

第一是國(guó)家職業(yè)分類大典的建立，這是基于前年國(guó)家職業(yè)資格目錄的調(diào)整和今年國(guó)家職業(yè)分類大典的標(biāo)準(zhǔn)。它將國(guó)家層面對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)化層面進(jìn)行定義。第二是教育部發(fā)布產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)指南，包含行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指南、2023年職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)指南等，從場(chǎng)景層面建立「標(biāo)準(zhǔn)」。其三是職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告，從專業(yè)層面建立「標(biāo)準(zhǔn)」。

楊勇進(jìn)一步談到，在我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)中，有5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：專業(yè)目錄、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)必須遵循的。許多產(chǎn)業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)教融合項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是否與院校本身的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相匹配至關(guān)重要。

柔性機(jī)制著重體現(xiàn)在要制定一系列標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是所有參與方需具備的，能讀得懂、識(shí)別并與資源相匹配。

而柔性機(jī)制的培訓(xùn)主體包括社招、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、院校培養(yǎng)等，培養(yǎng)模式多樣，涵蓋理論、實(shí)操以及以工代訓(xùn)等。培訓(xùn)場(chǎng)景包括未來的產(chǎn)教融合共同體，如國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體、行業(yè)共同體以及市級(jí)市域產(chǎn)教融合共同體。這些主體在不同場(chǎng)景下完成對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，形成不同的培養(yǎng)通路。

接下來，楊勇展示了一張圖來呈現(xiàn)三位一體的有效協(xié)同機(jī)制，并表示參與產(chǎn)教融合的企業(yè)、機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)以及一些服務(wù)機(jī)構(gòu)都需要站在三位一體的角度思考產(chǎn)教融合。產(chǎn)業(yè)的剛性需求視為x軸，教育的柔性機(jī)制是y軸。人才評(píng)價(jià)體系實(shí)際上是將這兩個(gè)因素結(jié)合起來的最佳機(jī)制。

楊勇進(jìn)一步闡釋，人才評(píng)價(jià)體系需要持續(xù)優(yōu)化，體現(xiàn)在校企之間的雙軌評(píng)價(jià)，并吸引多方參與主體。這就是如何將產(chǎn)業(yè)內(nèi)容翻譯為教育內(nèi)容，將教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)最終目標(biāo)相匹配。

一個(gè)典型的例子是，位于魏瑪市的德國(guó)包豪斯大學(xué)，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)體系的源頭。學(xué)校從20世紀(jì)初就開始將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與高端設(shè)計(jì)品牌創(chuàng)立，如卡西納等。這種與產(chǎn)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育模式，持續(xù)近百年，為德國(guó)職業(yè)教育樹立了成功典范。需要關(guān)注和探討如何將各種要素，包括材料公司、設(shè)計(jì)公司、裝修公司以及大平臺(tái)融合在一起，完成整個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)與供給，在這一層面，產(chǎn)教融合的重要性十分凸顯。

關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作情況如何？哪些省份更容易與高校開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作？

藝競(jìng)上海文化發(fā)展有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人陳晨表示，當(dāng)前企業(yè)關(guān)注的是規(guī)模。當(dāng)前推動(dòng)的合作模式是在當(dāng)?shù)馗咝３闪⒁粋€(gè)芯片產(chǎn)業(yè)學(xué)院，主要研究半導(dǎo)體封裝測(cè)試領(lǐng)域。因此，企業(yè)與一家芯片公司達(dá)成合作，先與該公司共同投資一條生產(chǎn)線到學(xué)校，投入約2,000萬元后，與高校談利潤(rùn)分成。

具體而言，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年半的課程，然后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成工學(xué)交替。到達(dá)企業(yè)后，學(xué)生需要與企業(yè)簽訂至少三年的用人合同，并且會(huì)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了企業(yè)教授的一套方法，離職后學(xué)生可以跳槽到很多同行公司。

如何更好地與高校開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作。陳晨認(rèn)為，大家不僅僅是為了企業(yè)盈利，應(yīng)該站在企業(yè)或?qū)W校的角度，將企業(yè)與學(xué)校建立利益共同體，這是長(zhǎng)久之計(jì)。應(yīng)該開誠(chéng)布公，明確需要多少人，給學(xué)生多少工資，投入多少資金，以及學(xué)生前端是否有其它利潤(rùn)。學(xué)校將授權(quán)給藝競(jìng)，企業(yè)將與學(xué)校共同成長(zhǎng)和解決問題。

云南佳百利教育投資總經(jīng)理王蓓蓓談到，其目前主要參與了云南三所高校數(shù)字媒體專業(yè)共建。在云南，新能源、大數(shù)據(jù)和新媒體行業(yè)非常熱門，特別是結(jié)合了云南的文旅特色，與高校合作的機(jī)會(huì)更多。王蓓蓓建議，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與高校的合作共贏。

航天紫光科技有限公司總經(jīng)理助理陳賀表示，自己從事產(chǎn)教融合方面的工作，主要負(fù)責(zé)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，如航天云網(wǎng)。航天云網(wǎng)在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域是較為著名的企業(yè)，屬于國(guó)際上的第一批與德國(guó)西門子、美國(guó)通用電氣等公司齊名，同時(shí)也是中國(guó)第一個(gè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

近年來，國(guó)家對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智能制造領(lǐng)域出臺(tái)了一系列政策，涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)與先進(jìn)制造的方方面面。在教育方面，航天紫光科技與制造類和自動(dòng)化類學(xué)院展開合作，解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)中的IT和OT整合及網(wǎng)絡(luò)安全等問題。

當(dāng)前，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)備受關(guān)注，包括制造行業(yè)的海爾、徐工、三一重工等，以及IT公司如中軟、華為、用友，互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里、京東、百度等都積極參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。合作重點(diǎn)地區(qū)主要集中在制造密集的江浙、蘇州、浙江、廣東、重慶和四川等地。

在產(chǎn)教融合層面及學(xué)校的核心關(guān)注點(diǎn)有哪些？

陳賀提到，企業(yè)不擅長(zhǎng)教育，需要教育專家作為橋梁。在產(chǎn)學(xué)研合作中，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)包括雙一流、雙高計(jì)劃等指標(biāo)，同時(shí)也需與企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)合作雙贏，需要找到雙方利益結(jié)合點(diǎn)，滿足學(xué)校的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。具體而言，特別是校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、專業(yè)主任和學(xué)生關(guān)心的問題，如就業(yè)、評(píng)職稱、獎(jiǎng)金、晉升等值得關(guān)注。

而作為河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院院長(zhǎng)賈利軍對(duì)于學(xué)校的核心關(guān)注點(diǎn)更加明確。在產(chǎn)教融合中，要逐漸淡化傳統(tǒng)的產(chǎn)和教、學(xué)和做、投資與成本的融合邊界，將教學(xué)與實(shí)踐更緊密地結(jié)合，甚至將生產(chǎn)實(shí)踐融入學(xué)習(xí)過程，要鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把作業(yè)變成作品，作品變成商品。同時(shí)，依托合作企業(yè)及其上下游供應(yīng)鏈等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，采取“跟創(chuàng)”的形式，由企業(yè)引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；對(duì)于有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)教師，也可以采用技術(shù)孵化或者技術(shù)入股等形式進(jìn)行“并創(chuàng)，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造新的可能性。

在招生中，需要采用與年輕人口味相符的方式，比如娛樂化、分享文化，吸引年輕人參與。同時(shí)，也需要關(guān)注地方特色產(chǎn)業(yè)，將其與教育相結(jié)合，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

此外，教育機(jī)制與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，通過與企業(yè)合作、引入資本、創(chuàng)新科技等方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。合作與創(chuàng)新需要根據(jù)不同學(xué)校和地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和定制，確保雙方能夠?qū)崿F(xiàn)合作的雙贏效果。

關(guān)于在職業(yè)教育方面的經(jīng)歷，以及未來可能與大家有哪些合作機(jī)會(huì)，貝殼對(duì)此進(jìn)行重要探討。

李濱生介紹，貝殼是一家產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，其前身是鏈家地產(chǎn)。鏈家地產(chǎn)經(jīng)過十幾年線下沉淀后，首先轉(zhuǎn)型到鏈家網(wǎng)，進(jìn)行線上化轉(zhuǎn)型。后來在2018年開放平臺(tái)成立貝殼找房。

首先，聚焦貝殼目前的規(guī)模。貝殼在全國(guó)大約有百多個(gè)城市，擁有分支機(jī)構(gòu)和城市公司。戰(zhàn)略定位為一體三翼的戰(zhàn)略，其中一體，主要以房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)為主。

貝殼鼓勵(lì)與合作伙伴深入探討合作模式，包括分成模式、投融資等。進(jìn)一步來講，貝殼希望與高校共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、裝修等領(lǐng)域的用工需求的滿足。公司愿意開放資源，提供實(shí)訓(xùn)室的投資和專業(yè)能力建設(shè)。

當(dāng)前，貝殼已經(jīng)開始實(shí)施現(xiàn)代化數(shù)據(jù)產(chǎn)品建設(shè)，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品和裝修領(lǐng)域的線上產(chǎn)品和課程。他們計(jì)劃將這些產(chǎn)品和技術(shù)支持開放給合作伙伴，以支持高校的教學(xué)和培訓(xùn)。

根據(jù)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，貝殼要求服務(wù)商家的經(jīng)紀(jì)人和設(shè)計(jì)師等崗位都需要統(tǒng)招?？埔陨蠈W(xué)歷，這也會(huì)產(chǎn)生了大量的校招需求，促進(jìn)就業(yè)形勢(shì)趨良。

此次現(xiàn)代職教聯(lián)盟「私董會(huì)」重點(diǎn)聚焦AIGC對(duì)于教育的賦能，探討了職教市場(chǎng)新的商業(yè)機(jī)遇，深入思考了產(chǎn)教融合落地的機(jī)制，達(dá)到交流共享的目的。未來職教賽道仍是機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，如何把握機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，也是各方主體在「道阻且長(zhǎng)」中「上下求索」的過程。

來源：現(xiàn)代職教聯(lián)盟