2022年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，我國(guó)要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。這既是我國(guó)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合發(fā)展的必然要求，也是“十四五”時(shí)期加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。

當(dāng)前，多個(gè)省市已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作。教育部分批確定并公布了北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個(gè)“智慧教育示范區(qū)”。這些試點(diǎn)、示范區(qū)，均在各自教育信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了包括生態(tài)及場(chǎng)景搭建、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字化評(píng)估等在內(nèi)的有益嘗試。

教育數(shù)字化進(jìn)程不可能一蹴而就，尤其是我國(guó)目前數(shù)字資源城鄉(xiāng)差別較大，還有一段較長(zhǎng)的路要走。各地在試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同推進(jìn)、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，從頂層設(shè)計(jì)、理念認(rèn)知、素質(zhì)提升、數(shù)據(jù)積累和制度建設(shè)等多個(gè)方面做好工作。

教育數(shù)字化通過(guò)“平臺(tái)+教育資源”構(gòu)建教育信息化新生態(tài)。目前平臺(tái)上的教育資源紛繁復(fù)雜，涵蓋了國(guó)家級(jí)平臺(tái)、省級(jí)平臺(tái)、市縣及學(xué)校平臺(tái)的資源，此外還有一些機(jī)構(gòu)建設(shè)的資源。這些資源有些是重復(fù)建設(shè)，有些則是封閉運(yùn)營(yíng)，暫未實(shí)現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島。因此，國(guó)家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)。要明確空間的內(nèi)容及使用，各平臺(tái)要遵循統(tǒng)一的平臺(tái)數(shù)據(jù)空間服務(wù)等基本功能規(guī)范，在確?；竟δ芤蟮那疤嵯?，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，教育數(shù)字化的新生態(tài)要突出共享和創(chuàng)新。在數(shù)字化環(huán)境下建立另一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，借助數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，滿足學(xué)習(xí)者的多元化知識(shí)、即時(shí)化分享等個(gè)性化需求，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng)新為教育賦能。

數(shù)字素養(yǎng)與技能，是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的一系列素質(zhì)與能力的集合。教育管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等群體的數(shù)字素養(yǎng)都會(huì)影響到數(shù)字化教育的深度和效果。教育管理者認(rèn)知和重視程度不夠，教師數(shù)字技術(shù)整合能力不足，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化的了解和應(yīng)用能力參差不齊，學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問(wèn)題仍客觀存在。提升數(shù)字化教育相關(guān)群體的信息素養(yǎng)，提高個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓(xùn)，還需要建立信息社會(huì)的綜合管理體系，需要政府在全面推進(jìn)數(shù)字化社會(huì)建設(shè)過(guò)程中通盤考慮。

首先，遵循教育的基本規(guī)律。教育要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。數(shù)字化下的教育流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都要以立德樹(shù)人為主，落腳點(diǎn)是增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，要遵循科技發(fā)展的規(guī)律。數(shù)字科學(xué)有其自身特征，任何數(shù)據(jù)的優(yōu)化一定要經(jīng)歷一個(gè)逐步升級(jí)完善的過(guò)程，要尊重信息化和智能化在教育垂直領(lǐng)域的獨(dú)特發(fā)展節(jié)奏，避免急于求成。要注意數(shù)據(jù)使用過(guò)程中的隱私保護(hù)、信息安全等問(wèn)題，防止教育數(shù)據(jù)泄露或?yàn)E用。

數(shù)字化教育作為未來(lái)教育的基本構(gòu)成，在發(fā)展過(guò)程中必然要面臨評(píng)價(jià)與管理兩個(gè)問(wèn)題。目前，我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要以試點(diǎn)為主，多個(gè)省市還以各自的數(shù)字化政策來(lái)推動(dòng)改革，暫未形成完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系。同時(shí)，數(shù)據(jù)具有無(wú)邊界、碎片化特性，如果不做好邊界管理，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)字化教育信息的泛化。此外，以數(shù)據(jù)算法為主的評(píng)估不能作為100%的依據(jù)，比如對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)估和分析，很大程度上和當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性有關(guān)，只能作為評(píng)估的參考，學(xué)生全面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估還應(yīng)該參考老師的主觀感受和意見(jiàn)。目前，數(shù)字化教育只是作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充而存在，言傳身教的學(xué)校課堂教育不會(huì)被替代，但是教育的內(nèi)容、方式、組織和結(jié)構(gòu)等都可能發(fā)生重構(gòu)。如何在目前的數(shù)字化教育語(yǔ)境下，逐步建立完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系，是教育主管部門需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。